学前科学教育 根据实践教育的学前科学教育课程变革剖析

摘 要：现在跟着二胎方针的敞开，我国的新生儿数量在显着的添加，而学前教育也遭到许多教育者的注重。在这样一个布景下，学前教育将会面临新式的变革。高校在打开的进程中需求将学前科学教育课程作为当今教育方针的特色，然后在实践的进程中将实践教育归于到科学教育傍边。本文就根据实践教育的学前科学教育课程变革进行剖析和评论。

关键词：实践教育 学前科学教育 课程变革

跟着当时的教育变革在不断的前进，近几年我国根底教育取得了不少的成效。但在当时的教育实践进程中，依然呈现了许多的问题，例如活动方法的单一以及教育内容存在着库造性，教师本身也存在着科学常识的单薄等。这些问题影响了教育课程的打开。现在加强高校实践作业是高校中的变革要点。学前教育专业的中心是学前儿童科学教育，具有必定的实践性以及应用性，该课程的变革首要表现了我校在培育人才方面有着精确的定位。下面将对实践教育变革的办法进行具体的剖析。

一、学前科学教育课程的问题剖析

1.教育安排方法单一

在当时的教育进程中，依然采纳传统的教育方法，即教授式教育以及灌注式教育。在讲堂中也首要以教师为主体位置，学生则被迫的承受常识[1]。而教师本身的教育水平决议着教育的成效。教师想要到达教育的最佳作用，需求教师以及学生一起的活跃评论以及研讨。但这一问题却在实践中难以实现，追查究竟其根本原因在于，许多校园的扩招导致师生份额呈现失调的现象，然后引发教育质量的下降，继而影响到了学前科学教育课程的教育作用[2]。除此之外，该专业的学生大多为文科生，对此与科学触摸甚少，教育根底单薄。对此该学前科学教育课程仅仅仅仅一种方法。

2.教育内容单调乏味

教育方针在整个教育中占着无足轻重的位置。而学前科学教育的教育方针则是儿童。对此高校在打开的過程中，即学前科学教育的教材内容也有必要和学前儿童休戚相关，要与当下的儿童心里特征相符合。但实践上，现在的学前科学教育的教材相对比较单调，学生没有激烈的爱好以及探求常识的愿望，然后使得教育作用差的状况。学前科学教育的内容存在着较强的逻辑性，且常识也相对比较笼统[3]。对此教师可通多种途径赢得学生的眼球，正确的引导学生参加到讲堂中，然后激起起探求常识的愿望。

3.实践教育时机寥寥

何谓科学？科学是一门归纳性课程，该课程融入了社会以及思想等多种方面的内容。对此在学前科学教育的进程中不仅仅仅仅让学生在实践的进程中把握科学常识以及自然界的各种达观规则，一起还需求将常识与社会实践相结合。然后可以让学生在实践的进程中感遭到科学的魅力，然后喜爱上科学。就现在的状况来看，该学前科学教育课程在整个课程中只占了少部分，且严峻的缺少实践教育而课程[4]。这样的现象导致学生在进入到幼儿园实践中的时机屈指可数，且不说丰厚的教育经历，就现已严峻的影响了教育作用。

二、学前科学教育课程变革的对策

1.深化科学教育理念

当今跟着年代的打开，其教育理念也发生了天翻地覆的改变。在整个教育的进程中，儿童科学教育在教育安排中占有着极为重要的位置，而儿童科学教育作为我国科教兴国战略的根底工程，该教育理念要根据当今学前儿童的心理特征以及特色进行对症下药，不断的进步当时儿童的科学素养，促进儿童的全面打开。为儿童打下一个坚实的根底，以启蒙儿童科学思想为首要方针，要正确的引导学生树立科学教育理念。而学前科学教育在打开的进程中不仅仅让学生把握该课程的根底常识理论，一起应该向学生教授正确的学科理论，让学生可以意识到当时的学前科学教育理念与传统的科学教育理念大相庭径。现在的学前科学教育课程向学生提出了更高的规范，要让学生注重对学前儿童科学情感上的培育，激起儿童对科学的爱好，然后感遭到科学的魅力，喜爱上科学[5]。要正确的引导儿童学会自主的对常识进行探求。让儿童在探求的进程中发现问题、提出问题以及解决问题，不断的进步学生的归纳本质才能的培育。正确的引导儿童酷爱科学，在科学常识的海洋中自在的徜徉着。

2.加强实践教育才能培育

学前科学教育的首要方针即学前儿童，但大部分的高校在学习学前科学教育课程时往往坐而论道，没有任何的一点实践经历，离实在的实践还存在着必定的间隔。尤其是在当下传统的教育理念中，其学生往往被迫的承受教育，其实践才能还依然存在着少许的不足之处。为了加强实践教育才能，其学生首要以教材以及实践事例为主，教师在讲堂上进行对常识的解说，学生则在教师解说的进程中存在的疑虑进行评论以及剖析。其次对常识进行总结。加之在评论的进程中有实在的事例剖析，对此学生在于教师评论的进程中会宣布思想上的磕碰，然后进步学生的实践才能。除此之外，教师还可带领学生实在的进入到幼儿园中进行实践，这样可以让学生近间隔的触摸到教育，可以在实践的进程中对问题进行总结，可以补偿学生在实践上的不足之处。最终教师可让学生模仿打开学前教育课程，这样可以有用的进步学生的教育经历。

3.树立实践教育协作基地

实践不单单只靠学生以及教师之间的一起，一起也需求树立一个可以实践教育的协作基地。树立实践教育协作基地可以推进当时学前科学教育课程的变革。现在跟着教育的不断打开，学前科学教育向当今的学生提出了更高的要求和规范。学前科学教育课程可以完善学生的三观。

三、评论

学前科学教育课程依然存在着许多的问题，例如师资力气相对比较单薄，且教育内容单调等问题，而教师作用依然需求得到有用的改进。当时学前科学教育课在变革的进程中需求加强实践才能。然后可以为当时的儿童供给杰出的教育。

参考文献

[1]陈司元.根据实践教育的学前科学教育课程变革研讨[J].现代职业教育， 2017，2（4）：52-53.

[2]陈蕾旭.根据实践教育谈幼儿园科学范畴活动的打开[J].课程教育研讨：新教师教育， 2016，8（4）：90-91.

[3]冷继芳.对幼儿园阶段科学教育实践教育的知道和剖析[J].速读旬刊， 2017，6（1）：89-90.

[4]张小伟.高校学前师范生学前儿童科学教育课程教育变革新探求[J].现代职业教育， 2016，5（24）：67-68.

[5]石贤磊.学前教育专业免费师范生实践教育变革探求[J].西部本质教育， 2016， 2（14）：42-43.

作者简介

刘凤桃，性别：女，广东省广州市人，1978年05月，学历：本科，职称：讲师，单位：广东省电子信息技工校园，研讨方向：学前教育。