浅谈培育幼儿绘画的爱好 浅谈怎么进步幼儿科学教育的爱好

梁红艳

摘 要：幼儿有着与生俱来的猎奇心与根究愿望。怎么进步幼儿对科学教育的爱好，培育幼儿爱科学、学科学，激起幼儿根究科学活动的爱好下手，展开了多种形式的科学活动：触摸大天然，开辟幼儿的视界、让幼儿在栽培、养殖中去发现，去根究、展开科学小试验活动，培育幼儿的根究精力等等，成为了咱们研讨的要点。

关键词：猎奇心 科学教育 根究 发现

幼儿有着与生俱来的猎奇心与根究愿望。猎奇心是幼儿内涵生命实质的展示，正是猎奇心唆使着幼儿去根究求和。幼儿有关科学范畴的根究和学习，往往遭到猎奇心和爱好的直接唆使，可以说猎奇心和爱好是幼儿自动进行科学根究和学习的基本前提，针对幼儿这一特色，近年来，咱们从培育幼儿爱科学、学科学，激起幼儿根究科学活动的爱好下手，展开了多种形式的科学活动：[1]

一、触摸大天然，开辟幼儿的视界

闻名教育家陈鹤琴先生早在40年代就说过：“大天然是知识的宝库，是活教材。”奥妙无穷的大天然是幼儿学习科学的最好场所。让幼儿亲临大天然，充沛运用他们的感官，看看、闻闻、听听、摸摸，使幼儿取得丰厚的感知。[2]

我常常带孩子们走出去，到大天然中去调查。当幼儿投身于大天然怀有调查和知道事物时，启示他们提出问题。当孩子提出各式各样的问题时，教师要正确耐性肠给予回答，捉住机遇对孩子进行爱科学、学科学的教育。如在春天，我让孩子调查那些已长出嫩芽的树木，问： “树为什么会长出芽来？”在夏天雨后初霁，大空呈现彩虹时，我就引导孩子欣赏天上美丽的彩虹。秋去冬来时，我引导孩子进行常青树与落叶树的比较调查。雪天，我让孩子们观看片片飘落的雪花，对他们提出的各种问题，尽可能给予满意的回答。[3]

让幼儿触摸大天然，不只开阔了视界，增长了知识，并且还促进了幼儿感知才能的展开诱发了他们学科学的爱好。

二、让幼儿在栽培、养殖中去发现，去根究

幼儿天然生成好动，猎奇心强，栽培和养殖是幼儿很感爱好的活动。对有爱好的活动，他们就会活泼、自动、愉快地去参加，他们学习的内涵动力也能在活动中得到充沛的发挥。

我在班里设立了一个“天然角”，有的孩子从家里拿来了青菜、萝卜黄豆等种子，分别种在用雪碧瓶做成的小盆里。有的孩于拿来了自己喜欢的蝌蚪、小螃蟹、小乌龟、小王八、小鲫鱼等，养殖在盛水的大口玻璃瓶里。孩子们常常围在那里调查，看种于发芽了没有，花草是否长大，每逢发现有了改变，他们就会快乐地大声喊起来：“我的种子发芽了！”“我的仙人球长出了一个小球！”在栽培和养殖进程中，孩子们也不时会发现许多问题，如有的种子长出的苗不壮，有的发黄了；跟螃蟹养在一起的鲫鱼身上有几处显露肉来了，尾巴还少了半截；离开了水的螃蟹不停地在吐泡泡等等。

三、展开科学小试验活动，培育幼儿的根究精力

比方，我让幼儿做“磁铁能招引什么”的小试验，“用磁铁拉火柴盒”的小试验，先将几个图钉放在火柴盒里，火柴盒就被拉动了，孩子们快活极了。我及时引导幼儿知道到磁铁隔着东西也能吸铁的特性。接着咱们又做了让大头针在塑料板上跳舞的小游戏，孩子们边做边玩，十分快乐。

在做“冲突生电”的小试验中，我先让幼儿用塑料积木去吸碎纸屑，问幼儿：“你能把纸屑吸起来吗？”孩子都说：“吸不起来。”我又请幼儿用塑料积木在自己的手上或头发、衣服上不断地冲突后再去吸碎纸屑，他们惊讶地发现纸屑被吸起来了。这时课堂气氛十分活泼，孩子们沉浸在欢喜之中。

在这些活动中，孩子们体会着谨慎务实、悉心研讨的科学精力和质量。科学就在身边，科学根究活动起源于孩子们的日常日子。

教师在安排幼儿展开科学试验时，应留意以下几个问题：

（1）供给足够、多样的试验资料和足够的时刻，以确保幼儿能重复操作，与客体触摸，相互作用，在试验进程中去根究。发现、判别，自己找出问题的答案。

（2）活泼引导，鼓舞幼儿自动参加活动。在试验活动中，让他们活泼地来着手操作，去调查、去考虑，使试验活动成为幼儿自动根究活动。

（3）引导幼儿经过调查，留意试验资料、办法，以及操作进程中的改变和试验方针的不同。

（4）引导幼儿仔细调查试验进程和成果，并辅导幼儿正确运用东西和资料、学习操作技能，留意安全事宜。

（5）运用恰当言语引导幼儿了解科学试验所提醒的联系、并鼓舞幼儿用言语表达，沟通试验进程、办法、成果以及用各种办法记载试验成果。[4]

在幼儿根究试验活动中要留意“六忌”：

一忌预备疏略。活动前教师要先试做一下。足够缜密的超前预备，是幼儿根究试验活动取得成功的确保，而任何一个纤细环节的忽略，都可能会导致活动的失利。

二忌机械仿照。过多的着重幼儿按教师既定的试验过程做，不给幼儿考虑时机，与根究试验活动意图各走各路。久而久之，会使幼儿发生依靠心思，遇到问题不能独立考虑和处理。

三忌情感淡漠。无视幼儿心思展开特色，对活动中幼儿突发的“为什么”漠视不管；对幼儿呈现的“越规”行为过火责备，都会影响幼儿的心情，极大地伤害他们根究求知的活泼性。

四忌舍本求末。片面追求幼儿对根究试验的“猎奇”，忽视对幼儿试验操作和调查的及时辅导，幼儿对试验操作的调查，只是限于满意新鲜猎奇的随意看热闹上，游离于试验方针之外的盲目耍弄上。假如这样，幼儿根究试验活动的含义就丧失了。

五忌任其自然。幼儿是活动中的主体，但这并不意味着对幼儿的任其自然。短少必要的活动规矩和教育办理，就会产日子动中的搅扰。操作中的违规、器件的争抢和损坏等现象。这不只不利于對幼儿科技本质的培育和杰出情趣的熏陶，有些还会成为日后试验中的十分风险的危险。

忌表达迷糊在根究试验活动中，教师的启示引导和概括总结言语不标准、不确切，就使得引导不明确、解说剖析不清楚、不科学，就会误导幼儿。

总归，幼儿园中的科学教育活动是以幼儿为中心展开活动，要求为幼儿供给可改变的景象以激起他们的根究精力。在根究时，教师要及时鼓舞幼儿对事物进行详尽耐性的调查。对未来状况作出预见，协助幼儿验证预见，并提出问题互相沟通。一起还应让幼儿回过头来重复比较、考虑、研讨他们现已完结的活动。正是在这一系列活动中，幼儿接受了科学教育的练习，丰厚了他们的社会知识。

参考文献

[1]《幼儿园辅导大纲》——江苏教育出版社.

[2]郄海霞：《教师专业展开与教师知识结构》，《湖南教育》2003年第20期.

[3] 1996《幼儿游戏化音乐教育》——陈淑琴. 上海社会科学院出版社. 2002.

[4]楼必生 屠美如.《学前儿童艺术归纳教育研讨》.