教法与行动导向

宋林

教学方法导向性和培养学生自主性的重要，因为只有充分调动学生积极性的教学方式才能真正的培养学生的自主学习能力和创新思维方式，才能为学生毕业后的现实就业与岗位对接奠定良好的基础。我们的借鉴和学习，更需要我们在深层次反思的基础上进行灵活运用。

一、教法改革的必要性

高校扩招政策所造成的学生生源数量下降和学生素质的降低是所有中职院校普遍面临的客观现实，作为单一的中职院校个体，我们没有实力也没有能力去改变这一现状；而我们唯一能够积极争取的是在有限的学生生源中争取更多的学生，在低素质的学生生源中抢夺相对具有比较优势的学生。但是，如何才能让更多的学生和相对优势的学生自主的选择我们中职院校呢？这就需要中职院校的整体提升和自身提升，学校作为教育的载体，最大的任务是育人教学，而最能吸引学生的地方就是课堂的快乐学习和课外的精彩生活。正如美国进步主义教育家所说，教育并不是强制听讲或闭门读书，教育应该是生活、成长和技能经验的提升，生活、技能和经验才是教育的灵魂。因此，如何能让学生在课堂上快乐的学到知识，快速地掌握专业技能是中职院校最关注的问题，也是中职院校自我提升最重要的改革方向。

二、行动导向教学法的核心

现在，如何对教学方法进行改革，如何才能有效地转变单一的传统教学模式已成为教学探究的重点。那么如何才能进行有效地教法转换呢？

现行的教育制度大多是以教师为中心、教材为主线的单一灌入式教学，这种单项流动教学模式不但会造成课堂的枯燥，而且也大大扼杀了学生自主学习能力和实践操作能力。传统的教学方法是教师和学生的统一教学体，教师是讲台上的表演者，学生是讲台下的观众，这是一种效率低下的单向知识传授模式。

中职院校的教育目的是培养技能人才，中职学校的首要任务是培养学生的动手操作能力，培养学生专业技能的实践能力，培养学生跨岗、跨职业的应变能力。因此，如何改变传统的灌入式教学模式，开拓新的教学方法是中职院校面临的首要问题。

行动导向教学法就是由单一模式向双向模式、多向模式发展，充分调动学生的积极性，提高学生自主参与的实践操作能力，而这也正是行动导向法的核心：让学生积极主动地去学习；让学生在实践操作中学习；让学生与老师双向沟通中学习；让学生与学生、学生与老师、老师与老师之间多向交流中学习；最终达到激发学生学习热情与兴趣，提升学生分析问题、解决问题、实践操作的能力。

三、行动导向教学法的实践应用

《商品学》课程是我校市场营销专业的重要基础课程，是研究现实商品使用价值的一门学科，是相对理论性较强的一门学科。那么，在具体的课程教授过程中，如何才能激发学生的积极性，提高学生对商品的认识和实践运用呢？我将结合自己的教学实践，以《商品学》为例来谈谈在授课过程中的具体做法。

1、课前预习——让学生积极主动地去学习

现今，很多老师都想加强学生积极主动学习的动力，而最常用的办法则是布置作业这种任务式推动。但是，教师布置的提前预习、课后练习总是被学生置之脑后，甚至在老师留作业的过程中就已经开了小差。那么，如何才能让学生记住并且积极主动地完成教师布置的任务呢？

在介绍商品质量管理章节过程中，我给学生安排的课后任务是：每个人用手机拍下自己一天所有食用的食物。随着科技的进步，电脑、手机和网络成为学生日常生活不可或缺的三大支柱，而学生对手机的青睐程度也达到了痴迷的地步。因此，用手机拍照食品的方式可与学生的兴趣紧密接轨。同时，不同手机的拍照对比也可提高学生完成作业的积极性，可增强学生之间的竞争性，从而达到学生积极主动学习的目的。

2、动手操作——让学生在实践操作中学习

现在的很多90后普遍存在的问题是乐于动脑，懒于动手，一边是语言的巨人，而另一边却是行动的矮子。学生学习的不单单是一种思想，更多的是将思想运用到实践当中的能力。因此，如何让学生参与到具体的实践操作过程才是行动导向教学法的关键。

在介绍商品质量管理章节过程中，为了让学生真正了解食品的营养价值，在拍照食品照片中对食品进行营养分析，让学生竞猜各种食品所含有的营养成分。在小组竞猜的过程中，学生对日常经常食用食品的营养成分有了基本的认识和了解。同时，为了让学生更加深入地了解人体饮食需求，教师通过展示营养成分金字塔让学生自主的搭配营养饮食餐谱；为了充分调动学生动手操作的积极性，各小组可以通过作图的形式来展示每组自制营养饮食餐谱。

3、角色扮演——让学生在角色扮演中学习

在传统的教学模式中，往往是教师单向的传授知识，课堂往往不是教师的满堂灌就是学生的静片片，学生课堂吸收新知识的低效率性屡见不鲜，提高学生学习效率势在必行。因此，要想改变这种单一的传授模式，最关键的是充分调动学生多向交流的积极性，而角色扮演法就是让学生们在行动过程中进行多向交流的有效桥梁。