进步初中数学教研活动有效性 浅谈怎么进步初中数学教育的有效性

俞卫军

（甘肃省肃北中学 甘肃肃北 736300）

摘 要：本文从自主预习才能、学生常识分层优化、引进日子情境、领会探求进程等五个方面谈了自己在数学教育实践中的一些知道领会。

关键词：自主预习 分层优化 日子情境 领会探求

多年来从事初中数学教育，在教育进程中，积极参与讲堂教育改革，尽力进步讲堂教育效益。现在，回头细数走过的脚印，反思探求中的点点滴滴，感受颇多。下面就怎么进步初中数学教育的有用性，谈谈自己的一些知道和观点。

一、进步学生自主预习才能

有的教师以为数学特别单调难以了解，让学生自主预习是浪费时间，其实不然，杰出的课前预习对学生有着很大的作用。自主预习能够给学生供给一个自在探求的空间，学生能够依照自己的志愿进行活动，有挑选地学习课本上的常识；能够给学生供给一个练习自学才能的舞台，初中数学教材具有简炼、概括、逻辑性强的特色，预习时学生收集已有的常识和阅历剖析教材，能练习学生学习才能，大多数常常预习的学生自学才能都很强，学习也更自动、高效。所以，教师应选用多种预习方法，尽力进步学生自主预习才能。预习决不只是就是课前把讲堂大将学习的教材看一看，预习的方法有许多种，教师要针对不同的学习内容安置预习使命。关于概念性的数学常识，能够采纳符号预习法。在预习时，边阅览边用特定的符号做出符号，并在书上空白处提疑问，为了解和掌握新常识做准备；关于核算类或处理问题类的数学常识，能够采纳测验解题预習法。在预习时，让学生斗胆测验独立审题、回答例题，然后再测验回答书中习题；关于空间与图形类的数学常识，能够采纳着手操作预习法；关于公式的推导等操作性较强的常识，要求学生在预习进程中亲自着手去实践，经过剪、拼、折等活动，领会、感悟新常识；关于实践类的数学常识，能够采纳查询预习法，也能够使用网络或查询等多种途径收集信息、收集已有的常识和阅历来了解、剖析新常识。数学相对比较单调，很少有学生会把读数学当作一件高兴的事来做，所以需求数学教师重复实践辅导。

二、多方位推动分层优化

首要，学生分层优化。要充沛知道到每个学生都是一个独立的人，每个学生的常识根底、智力状况与体能状况都是有差异的，针对学生的差异，对学生进行分层。例如：在数学教育中，可依据学生的数学学习才能，数学考试成果等状况对所教班学生分为A、B、C三个层次，将每个层次的学生编入不同的小组，构成均衡小组，引起公平竞争，完成全体进步。这个分层不是原封不动的，能够依据的成果和平常回答的状况随时进行调整。其次，教育规划分层优化。备课时，要对教材进行科学的处理，既要紧捉住“双基”不放，更要杰出重点，打破难点。教师在进行讲堂教育时，难易程度的掌握要有层次差异，关于A层学生要求最高，掌握常识点要全面体系，并能学以致用。关于B、C层要求顺次下降；C层偏重“双基”常识以及一部分相对简略处理的重点难点。讲堂设疑时，简略型，较难型，少量难度型，不搞齐答，分类对应抽答，优先逾越层次答题，给B、C层更多时机，更多的表彰。 讲堂练习时，分简易题（根底标题），较难题（有一点深度），少量难度题（探求类）。做哪一个层次的标题教师不硬性规定，考虑讲堂容量有许多时分不设置探求类标题，让各种层次的学生都尝到成功的高兴。

三、引进针对性日子情境

数学来自日子，数学回归日子。教师要有认识的将日子情境针对性的引进数学讲堂，加强常识与实践日子联络，让学生经过日子情境获取数学常识，杰出常识的理性构成进程，练习学生的数学思想，使学生灵敏掌握常识，培育学生实践操作才能和思想才能。如在教育平行这节课的教育时，课前让学生分小组去调查操场上或邻近有没有平行问题，并要求学生尽量把调查到的用图像下来，学生经过调查、考虑、讨论会发现许多的平行问题，如：操场上的线是平行的，两根电杆之间是平行的等，然后教师再引导学生去概括“平行”的界说，这样的引进，学生简略发作稠密的爱好，一起也对平行这个比较笼统的问题有了直观的形象，学生在既愉快又轻松的气氛中学会了平行这个比较笼统的概念，树立了学习的自信心。所以，需求引导学生处处留神日子中的数学常识，用数学的思想去考虑日子中的问题，加强数学的使用认识，真实进步学生运用数学常识、剖析和处理实践日子问题的才能。

四、重视领会探求进程

探求是数学的生命线。学生与生俱来就有一种探求的愿望，他们常常把自己作为或许期望自己是一个探求者、研究者和发现者，而赋有挑战性、探求性的问题情境，能使他们的这些人物得到充沛的发挥，促进学生创造性地处理问题。因而，数学教育中要依据学生的心理特色灵敏处理教材，给学生供给一些赋有挑战性和开放性的问题，招引学生，激起学生探求数学常识的愿望，让学生用自己的思想方法去发现数学常识，阅历数学常识的构成进程，然后培育学生的探求精力和立异才能，也使学生品尝到思想成功的趣味。如在教育一些公式规律时，假如直接通知学生运算规律，然后死记硬背也能让学生打开核算，这样的教育也简略简略的多，可是这样的教育作用是暂时的，不耐久的。假如在讲堂上安排学生经过调查一系列的式子，让学生猜想其间或许包括怎样的运算规律，然后再验证同学所作的猜想，整个进程一直让学生沟通，让学生领会学习的进程，关于常识的掌握有实践了解。经过这些数学活动，学生对常识的发作有一个直观、清醒的常识领会进程，尽管学生没有专门默写背诵过这些公式，可是这些公式却在学生心里扎下了根。需求留意的是，探求教育并不是乱七八糟的，而是一种精心编列的教育活动。在探求活动中教师应该在教室里四处巡视，采纳以听、看为主的沟通方法，当令介入，当令调整，保证学生有用探求。

五、当令引进媒体破难点

现代媒体能依据教育需求将教育内容完成大与小、远与近、静与动、快与慢之间的彼此转化，生动地再现事物的发作、开展的进程，然后克服了人类感官的局限性，削减思辨的困难；丰厚学生的联想，削减学生联想的困难，进步学生的解题速度和解题正确率。在初中数学教育中，尤其是几许教育，例如，“立体图形的打开图”、“截一个立体图形”等内容，运用课件演示，使用它体现的直观、深刻性强，可无限切割，可重复展示的优势展示常识的发作、改变进程，打破思想妨碍，会起到事半功倍的作用。