高中英语阅读教学中实施探究式学习之我见

杨成

【摘要】一直以来，高中英语的阅读教学效率不高，主要是教师教学方法落后，以训练代替阅读，带有浓厚的应试色彩，学生缺乏阅读的兴趣。新课标下，英语教师必须转变教学理念，改革教学方法，认识到阅读教学的必要性和重要性。要改革落后的课堂模式，大胆鼓励学生开展探究式学习。只有学生成为阅读的主人，才能从根本上提高他们的阅读能力。

【关键词】高中英语；阅读教学；探究式学习；必要性

在传统高中英语教学中，教师也很自觉地将阅读教学作为重点。但是，教师将阅读教学作为重点，是因为阅读在考试中所占的分值比重较大。这也就决定了教师的教学带有浓重的应试色彩。于是，所谓的阅读教学被简单的习题训练所取代，学生在浩瀚的题海中耗费了大量的精力，但收效甚微。从本质上说，教师还没有领悟到阅读教学的宗旨。

一、正确认识实施探究式教学的意义

探究式学习的目标，在英语学习当中主要表现为两大类：语言规则或者是语法知识的目标，另一类则是语言之外的其他知识。传统的阅读教学模式让学生处于被动接受知识的局面，严重影响了学生的学习兴趣，使得学生缺少自主探索的机会，缺乏创新精神，从而导致学生缺乏应有的分析和解决问题的能力。并且迄今为止，教育界还未出现一种行之有效指导英语阅读教学方法。

二、现阶段高中生英语阅读教学中存在的问题

中学英语教学，自从中国向世界敞开大门以来，取得了显著成效，然而，仍然有很多教学问题需要我们解决，近年来，中学英语教学的重点一直是词汇和语法，却忽略了学生现实生活中英语使用能力，英语阅读则是最能体现该能力的重要模块。

高中生的词汇量普遍达不到教学的要求，对教材中的重点词汇也不够熟悉，同时，学生对重点词汇的了解也比较单一， 在英语阅读的效果有很大的影响，在英语阅读中也忽视了阅读的技巧，忽略关键词，曲解文章的真正含义，常常来回重复读、逐字逐句看、边看边翻词典等，没有形成良好的阅读习惯， 拖延了阅读的时间，对文章理解上也没有很大的帮助，影响了阅读的真正含义，制约了学生阅读能力的提高。

三、在高中英语阅读教学中应用探究式学习的必要性

学生在教学中处于主体地位，一直是新教学理念所强调的，即教师的主要作用是引导。探究式学习在我国是应用在教学中的一种新模式。探究式学习的目标是比较明确的。其一是关于英语专业知识方面的。其二则是一些非专业知识庄要是英语在实际生活中的运用例如英语阅读中的一些文化历史、人文知识、科教知识等在英语学习中也可以扩宽自身的知识面。

四、如何在高中英语阅读中应用探究式学习

教师应遵循学生的认知规律，以素质教育为指导，以学生参与学习为前提，并以自住意识和实际能力的培养为中心，才能使探究式教学法生效。探究式教学法形式多样，其中最典型的是“5E 模式”，即导入、探究、讲解、阐述和评价。

（1）引入。在一节课的开始，教师应尽量将学生引入情景，吸引其注意，引发其兴趣， 并使其意识到学习新知识是解决新问题的途径，使学生从身心两方面活跃起来，把外部事件和内心需求，个人兴趣与探究动力相结合，为新授课构建相关背景知识，让学生在英语阅读教学中感受到乐趣，为学生学习奠定基础。

（2）探究。将学生氛围不同的小组，组员自行选测不同的探究任务，负责理解全文大概含义的；负责划分文章段落找出中心句关键词；负责收集与文章主题相关信息的等，在学生自主探究中遇到问题，教师可以进行引导性指导，将所有结论整合，来攻读整篇文章， 完成阅读目的。

（3）讲解。高中教学的直接目标之一便是高考， 这是中国教育体制下无法改变的现状， 在充分调动学生积极性、鼓励其自主探究的同时， 教师对学生不易自主构建的新的语言知识给予引导与点拨也是必要的， 同学们可以找出自认为比较重要或困难的重点单词、有用短语及句法结构后讨论解决， 教师对无人能答或者理解错误的语言点进行总结性讲解。 这样， 学生的理解记忆会比单纯听教师将所有语言点逐一灌输的效果好得多， 教师也可综合运用演绎法和归纳法对重难点进行分析讲解。

（4）拓展。《英语课程标准》指出：活动不应仅限于课堂教学，而要伸到课堂之外的学习和生活中，一节课进行到一定时刻，学生可能有点疲劳，可设计一个与本客相关的活动提高学生的热情，对于英语阅读课根据文章提到的有趣点进行拓展，让学生了解更广泛的知识。

（5）评价。学生可以对自己对文章的理解进行评估，也可通过小组讨论方式对本节课的表现和收获进行评价，发挥评价促进学生发展的功能，在英语教学过程中，注重培养和激发学生学习的积极性和自我信心，是晋升之间进行有效的交流，使学生在英语阅读的探究式学习中有所收获。

通过自我学习、合作学习、探究学习，充分发挥其自主性和主动性，实现掌握阅读文章内涵，提高阅读技巧， 在应用过程中，教师要根据学生具体学习情况做到恰当的探究性学习，充分发挥探究是学习在高中英语阅读中的作用。