小学美术课堂教学中的情感教育

仲小龙

【摘要】没有情感，就没有艺术创作，情感教育在美术课堂教学过程中起着极为重要的作用。小学美术教育是实施素质教育的重要途径，它的这一特点决定了小学美术课堂教学所采用的教学方法要有别于其他学科。美术是人类情感的温床，是情感交流的场所。从某种程度上说，情感是美术教育的核心，美术教育即是情感教育。

【关键词】小学美术;课堂教学;情感教育

一、情感是美术创作过程中的重要因素

在所有美术作品中，作品的形象无不渗透和凝聚着创作者的激情。如果说科学研究是以理服人，那么艺术创作则要以情动人，只有情感的真挚与强烈，才可以增添艺术作品的美感。例如德国画家丢勒曾“以满腔的热诚与爱去刻画他的母亲，他那幅描绘一个操劳积虑的老人的真实画稿，会使我们感到震惊”。在小学美术课堂教学中，如果你的课被学生所接受和喜爱，那么这里面会有一个重要的原因，那就是在美术创作过程中环境相对安静，学生在美术课堂上容易静下心来专心致志，具有严格的条理秩序性，有利于协助学生达到最佳的心理状态。美术创作过程是自由自在的，不带有强制性，学生宜于在教师的引导下，敞开心扉，认识和发展自我渲泄，释放自己的情感。其实美术创作在一定程度上是一个情感释放过程，同时它又是一个心理完善和健全的过程。这样通过美术创作就达到了我们教育的目的：健全学生人格，完善学生心智，促进学生的全面发展。

二、结合教学内容，激发学生的爱国情感

在小学美术教学中，要充分挖掘爱国主义教育素材，对学生进行爱国情感教育，因势利导，培养学生的爱国主义情怀。我们可以从一些美术作品看得出创作者忧国忧民的爱国热情，让学生欣赏这些作品，学生内心深处的爱国情感会得到升华。也可以在小学美术教学中进行热爱家乡的教育，热爱家乡也是爱国的具体表现。每一个地方都有一个地方的历史文化、风土人情、名胜古迹，教师可以带领学生参观，然后进行创作，这样也可以很好的激发学生的爱国主义情感。另外教师还可以通过教材中的一些内容对学生进行爱国主义教育，例如，美术教材中古代建筑艺术：如故宫、拙政园等，在欣赏过程中让学生体会到这些建筑是古代劳动人民血汗的结晶，这些是祖国的瑰宝，它们不仅具有艺术美，而且具有图画美、建筑美等内涵。

三、借助多媒体，提高学生学习的兴趣

现在许多小学教师在课堂教学中都采用多媒体进行教学，并取得了很好的效果。课堂教学活动是认识活动、情感活动及意志活动的有机统一。在课堂教学中，认识活动处于主导地位，而情感、意志活动是伴随认识活动进行的。现代化的教学媒体为教学过程提供了良好的环境和条件，能使学生在轻松、新奇的状态下完成学习任务。？例如《水族馆》这一课，以前在教学中只是收集身边一些有限的资料给学生欣赏、参考，而学生能欣赏到的动物、生物只能局限于教材中的和老师所提供的，学生在创作时也受此影响，作品重复率高，了无新意，而教师也无法向学生介绍更多的有关海底世界的知识。但是有了多媒体教学就完全不同了。教师可以从网络资源中搜集海底动物、生物的图片，加上优美的音乐制成课件，还可以了解海底世界的其他知识，如：海底是一个巨大的宝库，海底蕴藏着丰富的资源，让他们在海底世界的长廊中漫步，在想象的空间中飞翔，审美教育、情感教育寓于潜移默化之中。

四、提高教师的人文修养

要想很好的对学生进行情感教育，教师就要提高自身的人文修养，教师具有积极的情感是实施情感教育的关键。现在是高科技时代，就要求要有丰富而高尚的情感来协调适应，人们对物质享受的要求在逐渐降低淡化，而对高尚情感的精神享受要求会越来越高。而这种高尚情感要求，也对美术教育提出了挑战。作为美术教师，如何面对这种挑战？我认为：教师必须更新教育理念，勇于进行教育实践，使自己具有良好的情感素质。美术教师要认真学习美术史，不断提高美学方面的素养，对美术教学不断进行探究。教师只有不断进行探究，才能带领学生进行探究，从而使学生能用已获取的知识，领悟美术家的思想观念和创作方法，并积极进行美术创作活动。

总之，情感教学对美术教育的渗透还直接有利于陶冶审美情操。美育的任务包括培养学生正确的审美观，提高学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，陶冶学生审美情操等。因此我们的教育要重视以情感人，教师必须具备热爱学生的心理素质，要对学生尊重、理解、信任，与他们多进行感情交流。在教学中教师要采取“晓之以理，动之以情”的方式来进行教育，教师循循善诱、亲切教诲必然感化学生，带来学生持久的、心服口服的遵从、钦佩、喜爱和信赖，以便卓有成效地实施素质教育。

【参考文献】

[1] 张海燕.浅谈小学美术教学中的情感教育[J].美术教育研究，2013，（02）.

[2] 王雅梅.情感教育——小学美术教育的核心驱动力[J].中国校外教育，2014，（32）.

[3] 孙领小.浅谈小学美术教学中的情感教育[J].课程教育研究，2014，（16）.