基于室内陈设的环境艺术教学思路及新视点解析
叶波
【摘要】室内陈设艺术教学是一种十分重要的教学形式，同时也是中职院校艺术教学中最重要的发展方向。由于人们生活水平的不断提高，对于室内陈设的艺术创作需求也逐渐提高。因此，中职院校在艺术教学的过程中应该明确这一因素，制定科学化的教学理念，从而为学生专业发展奠定良好基础。
【关键词】室内陈设;环境艺术;教学思路;问题分析
室内陈设主要是指室内空间物品的摆放，同时也是指空间物品摆放中位置及规划的操作行为，在特定的环境之下，可以出于功能性目的对其进行装饰，从而实现创新性的设计理念。所以，在现阶段中职艺术课程教学的过程中，应该对室内陈设的功能性以及空间环境进行合理分析，突出室内风格的核心理念，以便更好地凸显出环境设计的内在品质。通过艺术创作的设计，可以使人们真正地感受到艺术创作的美感，从而为整个室内环境的设计提供科学化的依据。因此，本文通过对室内陈设环境艺术教学思路的分析，对其新视点教学理念进行分析，对以下几种观点进行了阐述，旨在为中职院校艺术人才的培养奠定良好的基础。
一、 空间意识导入的教学模式
在中职院校室内设计教学的过程中，教师不能忽视对学生基础能力的培养，所以应该将素描、色彩、图案等内容进行充分整合，通过对教学大纲、课时安排的充分融合，设计出一套适合中职学生发展的教学理念，使学生在课程训练的同时循序渐进，并逐步掌握室内空间设计的基本方法。而且，也应该通过空间意识导入的模式，激发学生空间想象能力。例如，在素描色彩训练的过程中，应该延续学生们绘画的基础，引入构成式的创作观念，从而逐渐改变学生传统的创作思维，使学生在室内陈设艺术学习的过程中，充分展现自己的才能，为自身艺术创作的发展及创新提供科学化的依据。
二、 空间类的分列的教学模式
中职教学中为了提高学生的室内陈设创作理念，就应该在学生掌握基本设计造型的同时，提高学生设计方案的实施能力。所以，在现阶段中职课程教学的过程中，应该不断提高学生的实践能力，应该将家居设计工艺、陶瓷工艺、纤维工艺以及灯具设计作为专业实践的课程，从而更好地提升中职院校学生的艺术创作能力。对于这些课程而言，应该建立在必修课程的基础之上，并进一步拓展到室内陈设的设计理念中，使学生综合思考能力得到有效的提升。对于空间类型分列的教学模式而言，其内容虽然较为复杂，但是，都是室内设计课程中较为特殊的课程形式，通过学习，可以引导中职学生进行系统性的学习，从而为其综合性的发展奠定良好基础。
与此同时，在室内陈设艺术课程教学的过程中，其艺术价值会充分体现与科学技术的配合，将综合材料及制作工艺作为基础，通过设计加工，使室内设计环境形成统一和谐的机体。在教学的过程中，可以将实操式作为人才培养的方式，通过教师带领的方式，使学生在实验室中完成设计，学生在设计的过程中，应该根据项目的要求进行材料及工艺的选择，教师及实验人员要向学生提供有效的指导及帮助，从而为其艺术的创作及发展提供依据，但是，不能对学生过分指导，主要是为了避免阻碍学生创造力的形成。
三、 空间创意自由的教学模式
室内陈设艺术教学中，空间创意自由教学法是独立创新与实践能力相结合的创新形式。在作品创作的过程中，应该在专业基础教学以及基础知识学习的基础之上对学生的创作能力进行考核。在教学验收的过程中，可以要求学生在一定的主题和限定的空间内，进行相对自由的空间陈设设计，通过创意手段的灵活运用，对空间内的物品进行合理的摆放。要引导学生主动运用聚合思维及发散思维，从而使学生在获取知识主体的同时，将其创新能力发挥到最大程度，从而实现最终学以致用的目的。而且，在教学的过程中，教师应该充分掌握每个学生的个性特点，帮助并指引学生进行科学合理的选题及设计，并将学生所考核的题目进行展示分析，从而不断提高学生的创新能力。通过考核项目的建立，其核心目的是为了对学生进行集中训练，使其艺术潜力得到彻底释放，让学生在创作的过程中激发热情，锻炼其综合能力，有效提高学生空间创意自由的思维能力。
四、结束语
总而言之，在现阶段中职环境艺术教学内容建立的过程中，室内程设专业具有十分鲜明的特点，所以得到了更多人们的广泛关注。因此，在中职院校艺术课程实际教学的过程中，一定要培养学生的创新能力以及实践能力，优化原有的教学体系，使学生在学习及实践的过程中不断提高自己的专业知识及创新理念，为其专业的发展提供充分的保证。与此同时，在中职艺术教学的过程中，教师应该充分掌握中职学生的个性特点，建立因材施教的教学模式，提升人才培养的专业性，同时也不断促进我国室内陈设设计人才的培养。
【参考文献】
[1] 朱利峰.以室内陈设为导向的环境艺术教学新视点[J]. 沈阳师范大学学报（社会科学版），2011，01：170-172.
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