以导语激活学生参与美术课堂操作实践思考

鲍江霞

从事美术课堂教学，在教学活动中，深深意识到这一点：以导语激活学生参与美术课堂操作实践十分重要。也在具体的教学活动中进行着广泛意义上的操作和实践，现将近年的思考实践之内容拙于笔端，可能会贻笑大方，但仍诚望大家不吝赐教。

一、以导语激活学生参与美术课堂操作实践必须循着学生生活

美术课程的教学也完全需要去与学生的生活相联系。那么我们的以导语激活

参与美术课堂操作实践也就必须去循着一个个学生的生活。譬如美术课程中的“设计——应用” 首先需要让学生了解设计与工艺的知识、意义、特征与价值以及“物以致用”的设计思想，知道设计与工艺的基本程序，学会设计创意与工艺制作的基本方法，逐步发展关注身边事物，善于发现问题和解决问题的能力。在教学《社区环境美化（设计·应用）》时，笔者就设计了这样的导入语：“随着经济的发展和人们生活水平的不断提高，人们便十分重视自己的生活质量的提高，这生活质量的提高所涵盖的范围比较广，如要求居住环境的文化品位高等。思考一下，你家庭或社区居住的文化品位高吗？也许并不是很高，但怎样把我们自己社区的文化品位提高一些呢？可以凭借我们大家的智慧。”学生听到如此切合生活实际的导入语，便比较有意义地进入思考实践的角色，大家凭着现在的生活环境，利用现有的生活资源，思考着提高文化品位的设计。

二、以导语激活学生参与美术课堂操作实践必须循着学生身心

以导语激活学生参与美术课堂操作实践必须循着学生身心，所导引的语言都应当是利于学生获取其身心健康发展的。譬如教学《和谐温馨的生活空间》对这一课的教学，应当说我们已经具备了一定的基础，前一段时间的学习，学生对居室设计已经有了比较深刻的认识。这堂课，就需要学生在生活空间的和谐温馨上进行思考、探究，甚至就是理想意义上的创新创造。在这一节课上，我们可以采用丰富的教学模式，以便更充分地进行因材施教。美术课的教学其本身并不是要求教什么，而是必须引导学生形成一种学习习惯，培养良好的思维方式，提高自主学习的能力，通过诸多的教学活动去促进学生的身心健康。在这一节课上，笔者先是运用课件演示和现代多媒体的教学手段，向学生展示诸多生活空间，让学生凭借自己的智慧，从生活和谐和温馨的角度进行比较和评价，在学生视野得到充分丰富的基础上，在学生得以充分比较的基础上，指名表达自己的观点。学生的视野开阔了，阐述的理由也显得相当充分。这个时候，笔者对教学过程运用了这样的过渡办法。对学生说道：“同学们的所见，可以说都是和谐温馨的生活空间，这些和谐温馨的生活空间是怎么得来的呢？应当说是凝聚了不少人的智慧，也凝结着许许多多人的汗水，甚至就是血汗。

三、以导语激活学生参与美术课堂操作实践必须利于学生创造

美术课程在我国基础教育课程体系中的地位是相当显赫的，这是由美术学科课程特点所决定的，也是不可能以人的意志为转移的。美术课程在基础教育课程体系中发挥着更为积极的作用，实施好美术课程的教育教学，将会为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。这里的关键是要实施好，何谓实施好？能起关键作用的当是课堂教学中所能够引发学生的创新创造，窃以为以导语激活学生参与美术课堂操作实践必须思考学生的创新创造。陶行知先生早在上世纪的二三十年代，就从抨击当时教育的角度谈及了相关学生创新创造性的话题。先生说：“.中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。”先生的话语，所给我们的启迪意义比较深刻，警醒我们现在的美术教学，不仅仅就是让学生去做“美术”，而应当让学生去比较理想地思“美术”，去研“美术”，只有这样，才能够促使一个个学生去进行积极的情感体验，也才能在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造船力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。所以，在平时的教学中，坚持以导语激活学生参与美术课堂操作实践的创新创造。譬如教学《格调高雅的生活品位》（设计·应用）的教学内容时，笔者首先就去导学生赏析生活中的各种富有文化品位的用品和环境，学生能够在对用品和环境的耳濡目染下，体会认识到生活格调及欣赏品位是个体综合的表征。感受和体验到各种格调的器物和环境的审美韵味。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的理念，让笔者做出这样的思考：格调高雅的生活品位，学生也完全可以去设计的，而且就是我们学生的创造性设计。因此，就在引导学生在了解贺卡、剪纸、结艺的基本知识及审美特征的基础上，让学生去创新性地发现与生活紧密相关的艺术品的诸多设计制作方法，并能初步设计制作出体现自己格调追求的作品。