新课程背景下高中语文课堂情感教育实施策略

黄海峰

新课程背景下的高中语文课程教学不仅注重学生在课堂上对于知识的理解与吸收，培养学生的积极情感与人文素养也非常重要。想要实现这样的教学目标，这就需要教师在课堂上深化对于情感教育的有效渗透。这会让学生更深入地走入教学文本中，在理解文意的同时也能够获知文章深层次的情感内涵，这才是高效的文本教学应当收获的效果。教师要充分结合新课程标准的要求给学生们创设好的教学氛围，让情感教育能够更有效地在课堂上得以渗透。

一、教师内心要有充沛的情感

教师是课堂教学的组织者与设计者，也是学生的重要教学引导。在展开情感教育的过程中，教师内心首先要有充沛的情感，教师只有以积极的教学态度来面对学生，才能够带给学生们更多好的情绪，这也是让情感教育能够更好地得以渗透的根基。教师要有意识地不断充实自己，要拓宽自己的知识范畴与施教能力，并且要多涉猎一些好的阅读范本，这些都会给教师的知识讲授提供更好的基础。同时，教师在课堂上也应当饱含热情，教师要用自己的情绪充分带动学生，要用自己的情绪感染学生，让学生也能够感受到文中那些充沛的情感。教师只有首先让自己处于好的状态才能够给学生们营造更好的课堂教学氛围，这也是让情感教育得以实施的基础所在。

语文教学中的情感运用提倡学生在快乐、饱满的情绪气氛中学习，教师首先要保持这种情绪状态，因为教师情绪高昂、心情愉悦，就会感染学生，引发学生在快乐中学习。教师的教学情感应该凸显出内心的真实性。当然，无需矫揉造作，更不要提倡以标新立异的方式来哗众取宠，这都不是应当有的教学选择。语文教师只要怀有一颗真挚的关爱学生之心，真挚地醉心于语文教学，真挚地挖掘出课文中所包孕的博大的思想、深刻的见解以及浓郁的真情实感，这样才能够带给学生们真正的引导与感动，才会让学生深入走进教学文本中，这也是让情感教育能够很好地得以渗透的重要教学保障。

二、懂得尊重学生内心的情感

教师要充分意识到，学生才是课堂教学中的主体，在实施教育时，同样要懂得尊重学生内心的情感，要让学生的真实想法与感受有良好的表达机会。不少教师在进行情感教育时都会让教学过程流于形式，学生对于教学文本的独立思考与自主感受并不多，学生往往是被动地接受教师灌输的观点，这并不是合适的教学模式。教师要充分视学生为教学主体，并且懂得尊重学生内心的情感。要鼓励学生在课堂上大胆表达自己的想法与见解，并且能够抒发自己内心的情感。这会让学生在语文课堂上更放松，也会让教师真实的了解学生的想法与体会。在这样的基础上教师才能够给予学生们更多有针对性的教学引导，这也会深化学生对于文本中情感的体验。

在学习毛泽东的《沁园春·长沙》时，就应凸显学生青春情怀的重要地位，让学生从情感的角度来把握课文的内在情怀。因为处于中学阶段的学生，他们的情感与毛泽东在这首词作中的情感有很多的相似之处。教师可以抓住这一共同点来加以发挥，深入地挖掘出词作中所体现出的内在情感，让学生和词作达到情感上的共鸣。这充分体现了尊重学生的内心情感在情感教育中可以发挥的教学优越性，这种教学引导方式也会让学生更深入地走入词作中，并且更近距离地观察自己的内心，这才是高质量的情感教学应当收获的成效。

三、注重教材中情感内涵的挖掘

教师要善于挖掘教材中好的教学范本，这会为情感教育的渗透提供很多有价值的教学素材，这对于深化文本教学也会有很好的作用。高中语文课本中选取的不少教学范本都是出自非常有名的作家，这些作品不仅在语言的使用上以及整篇文章的布局上有很多精美之处，文章在情感表达上也非常有水平，这些都是很值得学生们学习的素材。教师要把握住这些好的教学资源，尤其是要善于展开对于其中的情感要素的有效挖掘，要让学生透过各种有效的因素来体会作者想要表达的情感。同时，教师也要让学生在很多文本的学习中受到启发，并且要带给学生一些理性思考。这同样是情感教育应当关注的内容，这些对于学生的个人成长将会很有帮助。

巴金先生的散文《小狗包弟》，从表面上看，以小狗为描写的对象，实际上写的是人。作者从包弟的身世来反映出当时整个时代的特征：人和人之间的关系并不正常，人性中出现了变异的现象，而这又会导致诸多事物走向毁灭。当然，还可以从其他角度对于文章展开解读，比如可以从情感的角度来加以展开，这样来看便能够发现文章还包含着一层自我反思的意义。作者虽然是知识分子，但在这件事上并没有可以发挥的个人价值，这也让我们只管感受到作者对于这件事的沉重心理，以及作者近乎严苛地自我解剖。在展开文本的教学时，教师要善于从多角度、多层面来剖析文章，尤其是要从情感的角度进行文本解读。这样才能够更好地实施对于学生的情感教育，这也是深化学生的文本领会的有效教学模式。

四、结语

新课程背景下的高中语文教学中，想要更好地在课堂上实施情感教育，教师要让教学过程更有针对性。教师首先自己内心要有充沛的情感，这样才能够带给学生们更多积极的引导。教师还应当懂得尊重学生的个人情感，并且要善于挖掘文本中的情感教育素材。这样才能够更好地实施对于学生的情感教育，这也是深化学生的文本领会的有效教学模式。