英美文学多元立体式教学模式之构建

刘鹏康　朱立峰

【摘要】面对英美文学课堂单一僵化的教学现状，本文尝试性地提出了构建多元立体化的英美文学教学新模式，该方法不仅能够有效提高课堂教学质量，而且有助于提高学生的整体素质和思辨能力，对于推动高校的通识教育也不无裨益。

【关键词】立体式 多元化 通识教育

纵观传统英美文学课的教学模式，不难发现该教学模式缺少交互活动，教师往往主导整个教学过程。不同于传统的教师一言堂，交互式教学法则倚重师生之间的互动，通过教学设计使学生更为有效地参与到课堂中来，实现师生间的良性互动，是一种双向式教学法。简言之，交互式教学法摒弃了英美文学课堂一贯的填鸭式教学做派，转而注重发挥学生的学习主动性和教师的导向性作用，并借助多媒体使教师、学生、教材和媒体之间实现有效的互动交流与信息传递，为英美文学立体化教学模式之构建奠定良好的前期基础。

一、交互式教学法的三大原则

课堂教学往往以传递信息和传播知识为主，但教师应竭力避免课堂的娱乐化，不能为了活跃课堂气氛而偏离教学的初衷。因此使用该教学法时要注意以下原则：一是课堂要以重难点为中心。英美文学课教学中不乏学习的重难点，应以重点为导向，并辅之以难点解答，借助合作与互动，师生共同探究教学中的疑难。二是课堂的开放性原则。要构建开放性的课堂，首先要借助教师的课堂设计，再策略性地对学生加以引导，通过有目的的课堂互动来激发学生的内在动力和探究精神，从而由被动式学习转为自发主动的体验式学习，这对于学生体验文学名著中作者的世界观和价值观极为重要。三是实践性原则。教师在教学中要注重课堂教学实践，依据教学目的尝试性地设置英语情景，让学生在鉴赏英文原著和探究文学之美的过程中巩固并提高英语技能和文学素养。总而言之，交互式教学方法的实施能够大大激发学生学习的主动性和积极性，通过有效的课堂设计可以引导学生思考文学作品并形成自己的结论。在这种师生互动的过程中，学生对于作品的理解比一言堂式的教学要深刻得多。而且这种方法有助于发挥学生的主观能动性，逐渐让学生爱上思考和文学。

二、多元立体式的教学模式

目前，“文学史”加“作品选读”的授课模式在高校中极为普遍。但是哈佛大学教授霍华德·加德纳认为：“如果能对同时期的文学及艺术有相互对照的了解，就会对该时期的文化精神从整体上掌握；如果能掌握不同时期的精神与不同艺术所呈现的符码，便能进入作品形成的思辨过程，对人文精神的了解会更宽广”。基于其观点，文学教学中引入跨学科的内容对于开拓学生的思维和培养其人文素养颇具意义。因此，在英美文学课上，依据教学设计，教师选择性地引入社会历史、艺术文化等相关领域的背景知识，并将其与选读的作品内容相关联，那么学生在赏析作品的过程就不会进行孤立性的思考，反而会激发学生的自主学习意愿和自我思考。例如，清教主义的背景知识对于理解阅读美国殖民地时期的文学作品极为重要。如果不知道基督教教义中的“原罪说”为何物，学生很难理解霍桑名作《红字》中的宗教性主题；一旦缺乏对弗洛伊德的“恋母情结”的深入了解，就很难读懂劳伦斯的力作《儿子与情人》。另外，立体化教学内容的构建需要将文史哲三科知识相结合，避免片面化地理解文学作品。简而言之，文学和史学，共同构成了人文学科的主体，而哲学则是超乎一切学科的通学，故有文史哲三位一体之说。因此，在赏析文学作品时，教师完全可以将学生对某段历史的了解和相关的哲学知识充分利用，从不同的角度去理解作品的意蕴和内涵。

三、多元立体式英美文学教学法的意义

文学即人学，通过对文学作品的学习，实际上是帮助学生获得对世界和人生的感悟与体验，培养学生对任何生命主体的亲近和敬畏。多元立体式的教学方法可以给学生提供足够自由的思维空间，有助于学生通过自我思考进行主动性学习，从而有利于发挥学生学习的积极性和创造性，进而提高其文学批评鉴赏能力和英语认知水平。众所周知，文学作品具有不可替代的文学感染力和道德教化作用。新模式下的文学课使学生在优秀文学作品的熏陶下，逐渐培养起健康向上的道德观和审美观，因为通过解析作品中的真善美和假丑恶，教师可以引导学生形成正确的的世界、人生和价值观，进而提升其思想境界和道德素养。从这个意义上而言，多元立体式的英美文学教学方式将为高校的通识教育提供一个重要的平台，对于提高学生的综合素质起到关键性的作用。

【参考文献】

[1] 高等学校英语专业教学委员会英语组.高等学校英语专业教学大纲.北京：外语教育出版社.2000.

[2] 程爱民.我国高校英美文学教学现状的调查与报告.外语研究，2002，（1）.