试析幼儿情感教育的基本途径

陆丽娟

幼儿情感教育是幼儿园教育的重要领域，在教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出了要求幼儿保持“情绪安定愉快”的目标。本文拟结合幼教工作实践，对幼儿情感教育的基本途径作简要分析。

一、家园共育：让幼儿感悟亲情、学会感恩

家庭是最讲情感的场所，父母是幼儿情感学习的第一任老师。为此，我们通过“家园共育”进行幼儿情感教育，目标是让幼儿感悟亲情、学会感恩。我们的举措之一：通过家长学校、家园联系簿、电话联系及班级家长Q群等方式，让年轻的家长们懂得营造温馨、和谐的家庭心理氛围的重要性，并掌握育儿的艺术和基本技艺。通过日常温暖的、和谐的家庭环境熏陶，让孩子们获得安全感、信赖感。当然，在日常家庭生活中，父母除了满足孩子一定的物质需求和心理需求外，更要教会孩子常怀一颗感恩的心，让他们有推己及人的想法，并逐渐学会体察他人的感受、体察到父母的心情，而不仅仅是一味索取。比如说，父母照顾孩子很疲倦的时候，可以对孩子说：“可以亲亲我吗？你亲我一下，我会获得很大的能力哦。”这样就可以很容易地向孩子传达出“父母也需要爱”的情感信息。对于孩子的情感需求，更要及时给予回应，亲情是需要精心体验的，感恩同样需要孩子不断实践。

二、教师示范：让幼儿感受尊重、赢得进步

教师自身就是重要的课程资源，这可谓是教育中的一条定律。积极温暖、乐观上进教师情感是幼儿情感教育的重要资源和基本保障，正如夏丏尊先生所说的那样，“教育者的情感和爱就像池塘里的水，没有水不能成为池塘，而没有感情，没有爱，就没有教育”，诚然，师爱是情感教育的前提。由师爱演绎出的教师行为应具有以下三个方面的特征：一是关爱幼儿。对幼儿的爱并不是说在嘴上的，更是体现在教育教学活动的各种细节之中，并且还要让孩子能够真切地感受到。比如，对幼儿的关爱，是对孩子面带笑容、和蔼可亲；对幼儿的关爱，是在孩子面前保持愉快的心情，并做到以积极、乐观情绪感染幼儿；对幼儿的关爱，善于用目光与幼儿交流，并蹲下身子聆听孩子想法……；二是尊重幼儿。尊重幼儿必须以理解幼儿为起点，要理解幼儿，我们就要用幼儿的视角看待幼儿的学习活动和游戏活动，做到真正用心与他们交流，与幼儿“一同哭泣、一同欢笑”，这样的教师不仅能成为幼儿的朋友，更能理解幼儿的心灵世界。对幼幼儿的尊重，在很大程度上是表现对待幼儿犯错的态度。当孩子犯了错误，一般而言，老师们会想到采取惩戒的方式。当然，这样方式并不一定没有道理，但懂得尊重幼儿的老师，总能冷静地了解孩子的真实想法，并和他们一起去分析错误的原因。而不再是单纯的处罚与责备，有时候，多一些民主，多一些宽容，孩子的心灵便会少一些伤害；三是欣赏幼儿。希望得到老师的肯定和赞赏，是幼儿的一种基本的精神需求。也是幼儿情感教育不可缺失的途径。因此，幼儿教师应以欣赏的态度对待幼儿，在日常教育教学活动中善于发现、挖掘幼儿的闪光点和进步，要承认孩子们发展过程中的个体差异，淡化幼儿园集体活动中的竞争色彩，少在孩子间的相互比较、排名，切不可在比较中把扼杀孩子的自尊、自信。总之，优秀的教师之所以能成就学生，就在于教师的示范作用，当教师懂得关爱幼儿、尊重幼儿、欣赏幼儿，那孩子自然就会形成关爱他人、尊重他们、欣赏他人的健康人格。

三、活动渗透：让幼儿学会分享、做到自律

幼儿类各类教育活动是促进幼儿发展的主阵地，也是幼儿情感教育的重要载体。因此，在幼儿园各类教育教学活动中情感教育渗透是对幼儿进行情感教育的基本途径。具体而言，包括在三个方面：一是在“五大”教育领域中进行情感教育渗透。“五大教育领域”活动是幼儿教育活动的主阵地，在不同领域教育内容，都蕴含着丰富的情感教育的内容。比如在“语言”学习领域，我们可以通过绘本阅读、故事讲述、儿歌朗诵等方式，让幼儿感受到人类诸如“诚实守信”“机智果敢”“友善宽容”的良好德行，在阅读的绘本中、在故事情境中让幼儿的情感得到潜移默化的影响。二是在幼儿游戏活动中进行情感教育的渗透。 “游戏是幼儿园的基本活动”，游戏活动也是不断深化和丰富幼儿情感重要途径。比如，在角色游戏活动设计时，教师应明确游戏活动的情感维度的目标，充分挖掘游戏活动情感性教育因素，并有意识地在幼儿游戏活动中，学会尊重游戏规则，学会自律，并让幼儿分享积极的情感体验。三是一日常规活动中进行情感教育的参透。幼儿园时时、处处、人人都充满着教育良好契机。在幼儿园日常生活中，要克服家庭独生子女缺少分享、任性自私的不良品性，在与同伴相处时，帮助幼儿学会采用恰当的方式去表达自己的意愿，学会调控自己的情绪。

总之，幼儿健康发展离不开对他们施以有效的情感教育，我们每一位幼儿教师都应高度重视并积极践行。