幼儿自理能力如何提高

王雪莲

【摘要】幼儿期是人积累生活经验、发展生活能力的重要时期。幼儿的独立生活能力主要表现在生活自理能力上。主要包括自己吃饭、穿衣脱衣、入厕、洗手洗脸、刷牙、整理被褥、学洗小件衣服、整理玩具、书籍、按时起床、睡觉等等。不少家长对培养孩子上述能力的重要性认识不足，甚至认为这都是无关紧要的琐事，不必让孩子做；或者觉得孩子做不好，太费神，不如自己做省力。这些看法是不正确的。

【关键词】幼儿；自理能力

现在的孩子，在家里都是衣来伸手，饭来张口，家长还觉得孩子小，上了小学慢慢学都来得及，其实小班幼儿应掌握的生活自理能力有：能够用勺子舀东西吃；能够自己戴好帽子、手套；能独立穿好没有鞋带的鞋子；饭前便后能有意识地洗手；睡觉的时候不需要成人的陪伴。

一、影响小班幼儿自理能力发展的主要原因

我通过观察发现，幼儿自理能力的强弱，主要决定于后天的努力。影响小班幼儿自理能力发展的原因有许多，我将其大致概括为以下三方面：

1、家庭因素

（1）家长缺乏培养幼儿自理能力的意识，由于都是独生子女，含在嘴里怕化了，什么事情都怕孩子做不好。

（2）家长过分关注于一些技能方面的培养，例如：舞蹈、钢琴、画画等，现在社会常常会出现一些“天才低能”的人，他们脱离了现实社会，大多是生活中的低能儿。这样的人即使有一技之长，还是难以生活在社会之中，所以，我们万万不能忽视了幼儿最基础的自理能力的培养，先成人后成才。

（3）家长对小班幼儿身体发展的了解不足。在生活中，我们常常会听到幼儿说：“我自己来，我自己吃，我自己穿……”然而有些家长觉得孩子还小，没有照顾自己的能力，生怕孩子做不好，因而包办一切。幼儿自我尝试的过程同样是成长的过程，必不可少。

（4）家长自身耐心不够，嫌麻烦，特别是幼儿刚开始学习用勺子吃饭的时候，往往会吃的饭桌上、身上、地上全是米，还不如自己喂饭来得方便，还有幼儿开始学穿衣的时候，穿的很慢，有时还会穿错，还得重穿。这些都是由于小班的幼儿手眼不协调，小肌肉发育不完善，这正是需要让幼儿多进行锻炼的时期，如果家长一直帮助幼儿的话，不仅会打压幼儿自尊心，还不利于幼儿独立性的培养。

2、幼儿园因素

（1）如今幼儿园大多注重幼儿听、说、跳、唱的能力，这样一来，幼儿看似才艺丰富，自理能力却很差。

（2）幼儿园缺少对幼儿动手能力的培养，老师对幼儿要求过高，尤其是小班的孩子们，总是以自己的标准去衡量幼儿的完成程度，发现幼儿并不能做到自己的理想状态，所以就自己动手去帮助幼儿，这样既限制了幼儿动手能力的进步，又无益于幼儿自理能力的培养。

3、家园合作不协调

现在大多数孩子在幼儿园里能做到基本的自理，但只要一放学，背书包的永远是祖辈，回到家里，就变回了“衣来伸手、饭来张口”的小宝宝，这样一来二去，幼儿根本不能做到完全的自理。

二、如何培养小班幼儿自理能力

1、增强幼儿的生活自理意识

在家长无条件的包办代替下，使幼儿养成了一种错误的认识：只要自己不愿意干的事，家长都会帮我干。

2、注重同伴的影响力

爱模仿是幼儿的天性，在幼儿园中，有几十个小伙伴在一起生活，必然是会互相影响的，特别是放学后，家长可以根据孩子爱模仿的特点，经常让孩子与年龄大点的哥哥姐姐在一起，这样就可以让孩子在无形中学习他们的优点，从而起到培养幼儿自理能力的作用。譬如：孩子吃饭总吃的又慢又少，平时怎么说都没用，但如果和其他小朋友一起吃饭，孩子吃饭的速度就会明显提高，这并不奇怪，孩子总想比别人做的好，只要很好的利用这种爱模仿的特点，对孩子自理能力的培养是大有益处的。

3、家园合作，共同努力

小班幼儿自理能力的培养，离不开家长和幼儿园老师的共同努力，因此，家长在培养小班幼儿自理能力的同时，一定要与老师多沟通，这里有利于家长了解幼儿在幼儿园里的表现，并且可以结合幼儿在幼儿园内的表现和家中的表现，更好的实现共育。家长可以通过家园联系栏，家长会，亲子活动等与老师进行沟通，除了这些形式，家长还可以在接送幼儿的时候，简单的向老师了解一下幼儿近期的表现情况。

家长与老师地不断沟通，将更有利于正确的教育观念的形成，使家长与幼儿园的合作更加协调，以达到家园共育的目的，共同促进小班幼儿自理能力的培养。

总之，想要培养一个好孩子，光靠幼儿园、家庭、社会的配合是远远不够的，还要达到家园共同教育。三方面要有机地结合起来，才能更有效地促进幼儿的全面发展，教育孩子，要从苗苗抓起，从小事做起。

【参考文献】

[1] 工欢英.学前儿童自理能力调查引发的思考[J].中国教育现代化，2006.

[2] 张爱花.家园合作培养新入园幼儿自理能力[J].山东教育；2002，30.

[3] 陈玲.谈谈幼儿生活能力培养[J].教育导刊，2002，24.