班级环境对中学生学习生活幸福感的影响研究
夏家平
【摘要】不一样的环境构建不一样的学习生活范围，不一样的学习生活氛围就能够对人起不一样的影响作用。学生生活的班级环境，对学生的学习生活幸福感起到直接影响。而这种影响将对学生的学习以及心理健康发展有着至关重要的作用。然而，在我们的传统教学之中，教育者往往将全部注意力都集中到了如何提高学生学习效率上，因而忽视了班级环境建设对学生的影响。在这种情况下，本文将结合我多年的教学经验，就班级环境对中学生学习生活幸福感的影响进行详细的探讨。
【关键词】班级环境建设;中学生;生活幸福感;影响与举措
中学阶段是学生学习能力、性格情感养成的重要阶段，这一时期学生的学习情感最为敏感。不好的班级环境可能引发学生一系列的心理问题，在第二届国际心理卫生大会就提出：心理健康的重要标志之一就是在所处的环境中“有幸福感”。而学生所处的环境主要为“班级环境”，因此，班级环境的好环与学生心理健康与否存在直接联系。我们必须全面改善班级氛围，优化班级环境，为学生带来学习与生活的“幸福感”。
一、 关于“班级环境”与“学生幸福感”的概念界定
1、何谓“班级环境”
班级环境是指在教育教学中所产生的人与人之间，多关系相整合的关系网与客观存在的环境表象。这个环境不仅包括了班级所在的教室卫生情况，摆设构造，还包括了学生与学生之间，教师与学生之间，教师与教师之间的关系。当教室卫生情况良好，摆设构造合理，直接关系融洽时，班级环境就处在利于学生幸福感提升的积极阶段。反之教室卫生条件差，摆设杂乱无章，关系之间相处不融洽，班级环境质量就会整体下降，对学生的学习情感发展起阻碍作用。
2、何谓“学生幸福感”
“学生幸福感”是以“学生”为主体的积极的心理体验。它既是学生对于生活的客观条件与学生所处状态的一种事实的判断，又是学生主观意识与心理满足程度的一种价值衡量判断。而“学生幸福感”则主要来自于学生对“班级环境”的主观积极感受，它包括学生从中收获的愉悦感，满足感，以及相应的班级“归属感”。
二、 班级环境普遍存在的问题
1、学生纷纷被“考试成绩”束缚，人际关系每况愈下
正所谓“分分分，学生的命根”，这句话准确地反映了如今教育存在的一个巨大隐患，那就是“分数至上”。在这种情况下，学生往往被“考试成绩”所绑架，一味注重自身的考试成绩，甚至滋生了嫉妒等不好的情绪。
2、班级客观构造死板，班级卫生条件较差
教育者为了方便管理，往往采取密集式的座位排列方式，且由于过分注重学习效率而组织学生将一切时间花费在学习上，未能进行及时的卫生清扫，以至于班级卫生环境较差。试想一个随地有垃圾，座位紧密压抑的学习环境如何让学生专注的学习，这样势必会大大降低学生的学习情感。
3、课堂教学模式过于死板，班级环境压抑
原有的模式偏向于“照本宣科”的教学方式，再这样的教学情况之下，学生课堂参与度较低，且学生很难融入到学习的氛围中去。因此，学生也就无法从学习之中得到满足感，致使学生情感体验长期处于较低的水平。
三、 优化班级环境，提升学生幸福感的具体方式与策略
1、创建班级环境，让学生感受班集体的“温馨”
班级的“温馨”依靠课堂参与者的共同努力，传统的教学中往往是以教育者为中心进行知识点的讲解，在这个过程中学生往往只充当“听众”的角色，教师与学生，学生与学生之间都缺乏必要的交流。
因此，我们在教学中只能增加活动，促进参与者的交流协作。比如，进行一些团体性的小比赛，让学生们在比赛中增添合作，师生之间加大交流，从而为班级增添一种团结温馨的感觉，增加学生幸福感。
2、建立明确的班级目标，让学生体会班级归属感
对于班级的归属感是学生获得幸福感的主要方式。传统教学中学生往往为了自己成绩排名而奋斗，这是一种分散的、独立的学习，班级缺乏集体性的目标，学生与班级之间难以产生归属感。
作为教育者，可以定期为班级确立奋斗目标，比如在下一次考试中，班级及格率上升10%。这样班集体有了一个共同的学习目标，促进了学生直接的协作，进而让学生在其中收获班级归属感。
3、加强班级民主管理，体现学生个人价值
个人价值的实现能够增强学生的信心，让学生获得满足感。因此，教育者必须注意在班级内部施行民主化的管理。
比如班干部不要在按成绩进行选拔，而要更加尊重大部分学生的意见，采取民主投票制。让学生真正成为班级的主人，实现主人翁价值，增添学生的幸福感。
四、结语
班级环境对学生的学习幸福感具有重大影响，而学习幸福感又往往能够对学生的学习效率与身体健康起到积极的推进作用。因此，教育者在班级管理中一定要注意班级环境的构造，优化课堂参与者直接的关系，提升教室的舒适度，增加班级凝聚力，确保学生在快乐舒适的环境中成长学习。
【参考文献】
[1] 李晓民.班级环境对学生幸福感的影响[N].湖南师范大学出版社，2015，6.
[2] 刘万波.如何有效构造适宜学生学习发展的班级活动[N].江苏教育出版社，2009，9.