浅析新课改下小学语文的情感教学

张丽萍

【摘要】在现今我国新课程改革日益推进的大环境下，各种新的教学思想、教育模式先后被推出，而情感教学就是其中的一种。在小学语文教学过程中，实施情感教学，有助于陶冶小学生的情操，有助于提升小学生明辨是非的能力，且有助于对学生情商的培养。可见，情感教学对小学生的健康成长与发展，起到了一定的积极作用。那么，在教学时如何融入情感教学，是当前教师所必须面对的一个问题。在此，文中将对小学语文教学中，情感教学的实际应用进行探讨。

【关键词】新课改;小学语文;情感教学

一、认真备课，紧扣情感点

小学阶段的学生因为其年龄比较小，因而其在学习一篇课文的时候，是无法快速、准确且完整地把握文章重点的，且无法通过对文字的阅读而了解作者所要表达的情感与思想。正是因为如此，才需要教师在备课及教学的过程中，较好地抓住学生的内心情感，继而找到所教课文内的情感点。从某方面而言，小学阶段的语文教育，就等于情感教育，教师在整个课堂教学的过程中，把情感因素全面贯彻其中，同时还需对学生的情感特点予以相应的分析，以便能够更好地感化其心灵，且实现思想共鸣。在教育教学期间，有意识地开展情感教育。

例如在《七颗钻石》一文的教学过程中，教师首先就必须找到该篇课文的情感点，即（1）在炎热、干旱的情况下，水资源是非常稀少的，而小女孩在寻找水的过程中，晕倒了，这体现了水资源的无比珍贵。（2）在水资源少且珍贵的情况下，母亲把仅有的水给女儿，这表现出伟大的母爱。（3）虽然女儿自己也很渴，但是她还是把水让给了其他人，这展现了一种博爱。在《卖火柴的小女孩》一文的教学过程中，教师同样需找到其情感点，该文讲述的是在飘着雪的冬日夜晚，一个小女孩光着脚在街上卖火柴的故事，文中对于冬天的描述，凸显了小女孩悲苦的命运。通过对文章的讲述，由小女孩在第五次点燃火柴之后所看到的一些幻想，使小学生们了解此文所表现的思想，了解小女孩的悲苦命运，继而激发学生对小女孩及其同类型的无限同情。

二、情境创设，诱发情感共鸣

在课堂教学过程中，语文教师应当依据教学的目标，结合教学的主要内容，且通过诸多方式或手段，例如口头叙述、插图、实物展示、多媒体再现、视音频播放等，为小学生营造形象、生动、切实的教学情境，以促进教学目标的顺利达成。比如在学习《两小儿辩日》一文时，教师可采取课本剧的方式，邀请几名学生扮演文中的角色，以使学生产生身临其境之感，最终达到以情感人、以情促学的效果。比如在《落花生》的学习过程中，首先教师可让学生了解，文章中的“父亲”是希望“我”能够成为如落花生一样的后生。在此基础之上，教师可创造一个问题情境，即“假使梨子和落花生两样只可选择一样，那么请问你会选择哪一样？”在学生做出选择之后，按照其选择进行分组，即选择梨子的为一组，选择落花生的为一组，然后两组展开辩论。经由双方激烈的辩论，以使学生能够更为全面、更为深入地了解课文所要表达的意思与情感;除此之外，在辩论期间，学生可以充分表达自己的意见、想法以及情感，继而使其个性得到更好的发展。

三、紧扣重点词句，感受情感

由于小学阶段的学生是以形象思维为主的，因而教师在课文的教学过程中，需牢牢抓住文中的重点词汇和语句，且对其展开深入的分析，从而找出其中所包含的情感因素，且感受作者所要表达的思想感情，了解文章所要表达的主旨。比如在学习《十里长街送总理》一文时，文中有这样的一段描述“好像有谁在无声地指挥……顾不得擦去腮边的泪水。”在课堂教学的过程中，教师可将其中的一些重点词汇单独提出来，比如“无声地”、“小孩”、“老人”、“指挥”、“不约而同”以及“站直”等，且引导小学生对这些词汇进行认真的品读，以体会其中所流露出的情感。这段话中的“指挥”与“不约而同”，充分说明了大家在动作上是保持一致的。其中的小孩老人，表现所涉及的人员十分广，且年龄段跨度大。而“哭泣”等词汇，说明了在场群众的神情是十分悲痛的、伤心的。经过对文中部分重点词汇的反复阅读和品味，能够在一定程度上调动学生的情绪，继而产生情感的共鸣，让学生通过文章来体会十里长街送周总理的悲伤情绪;除此之外，还能促使小学生更加深入到文章中，且对文章的内容进行解读，从而更好地理解文章的内容，最终实现情感教学的目标。

四、结束语

在当前新课程改革持续推进的大环境之下，情感教学的开展已经成为一个必然的发生趋势。小学语文教师应当与时俱进，积极转变自身的教育教学观念，优化教学手段或方式，且在课堂教学过程中融入情感教学，以更好的促进小学生的成长与发展。

【参考文献】

[1]杨昌红.小学语文情感教学法的运用[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（3）：245-245，246.