基于实践的思想政治教育改革思考

左春平

【摘要】思想政治教育是有计划、有组织地对大学生进行意识形态影响，培养他们思想道德素养，提高大学生的综合素质。思想政治教育是以适宜的载体，为社会实现政治目标。但随着社会的不断发展，时代的不断变化，思想政治教育也应与时俱进，贴近实际生活。本文论述了思想政治教育内涵，分析了目前思想政治教育存在的一些问题，提出了改革几点建议，希望对于思想政治教育改革发展有所帮助。

【关键词】实践;思想政治教育;改革

社会在不断发展、进步，推动着各行各业前行，我国教育也在不断改革当中。思想政治教育不仅是大学生培养思想道德素养的主要渠道，还是提高他们思想政治修养的主要措施。思想政治教育是一种社会实践活动，在我国教育改革中明确提出，大学生思想政治教育的重要组成部分是社会实践，理论学习使得学生树立正确的人生观与世界观，而实践是验证理论的重要标准。因此，思想政治教育改革需要贴近实际生活，积极开展实践教学，将理论与实践结合，更好的培养适合社会的综合性人才。

一、思想政治教育概述

思想政治教育并没有一个完整的定义，它是一种社会实践活动，是为社会实现政治目标的复杂结构，涉及的方面非常多，例如思想道德、文化教育等。思想政治教育是有计划、有组织地对大学生进行意识形态影响，它是以相应的载体来进行的，主要是思想政治教育课程教学，使得大学生思想政治修养得到提高，思想道德素质得到提升，综合素质全面发展。思想政治教育具有阶级性、目的性、时代性以及系统性。第一，大学生接受思想政治教育是我国目前的基本路线，是不可动摇的根本，具有阶级意义。第二，思想政治教育是以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为基础，培养大学生政治素养，成为“四有”新人。第三，时代的不断进步，思想政治教育也随之得到发展，与时俱进。第四，思想政治教育包括很多部分内容，而每个部分都不是单独存在，相互之间是有着必然的联系，相互促进补充，形成一个体系。

实践是思想政治教育的主要内容，大学生思想政治素质的提升不是依靠课程教学，而是来源于生活实践，整个实践活动是一个非常复杂并且是一个动态的过程，它是通过大学生实际体验来呈现。由于学生个体的差异性，思想政治教育因为教育对象的差异受到影响。

二、基于实践的思想政治教育存在的问题

基于实践的思想政治教育存在的问题是一系列现实问题，与思想政治教育各个组成部分息息相关，笔者认为目前存在以下几方面问题。

1、对于思想政治教育的实践价值认识不足

在思想政治教育中，价值理性与工具理性已经失衡，导致趋势异化。目前思想政治教育实践价值认识不足，趋向工具理性，使得社会功利性价值观占主导地位，整个社会对思想政治教育都没有一个正确的认识。

思想政治教育往往被流于形式，很多领导将其放在重要位置，赋予重要意义，在计划安排中也将其放在重中之重，取得的成绩也归功于思想政治教育。从表面上来看对思想政治教育给予了非常高的重视，但实践中，思想政治教育工作都是在其他工作后面，甚至只是简单的说一说，并没有付出行动。

2、实践教学中思想政治教育内容认识不足

思想政治教育是一个复杂的教学过程，其主要包括以下几个方面的内容：即是政治教育、道德教育、思想教育、心理教育，这些内容相互之间既有联系又有区别。而我国长期以来，对思想政治教育内容认识不足，存在边缘泛化倾向。在实践教学中，思想政治教育主要几个部分的内容没有明显区分，比如政治教育与道德教育相互之间的混乱等。而我国素质教育改革发展还在进行中，改革程度有待进一步深化，当前许多学校都是较为重视应试教育，注重的是知识点的教学，从而忽略了实践教学以及学生素质修养应用，强调的是思想政治教育课程，而其涵养性容易被忽略，使得思想政治教育偏离教育的真正目的。

3、实践思想政治教育行动者存在弊端

实践思想政治教育行动者包括政府、学校、家庭、社会、老师与学生，其存在弊端主要是现实与习惯之间的矛盾。首先，政府行为与政党意志之间难以达到统一，学术影响力与政府行政力之间做不到统合，在整体上，思想政治教育平庸化。其次，学校教育的目的是为社会输送合适的人才，其发展不可能存在均衡，为了毕业生的就业率，学校的评价体系就偏向于专业知识，也就是成绩。最后，老师与学生之间本来就是相互影响与相互作用的一对，老师在思想政治教育工作队伍中没有其他工作中所获得的地位，教师队伍的稳定性与积极性不足，促使教育实效性也就得不到提高。学生也处于比较迷茫的状态，用人单位不会考察其思想政治修养。

三、基于实践的思想政治教育改革措施

思想政治教育并不是简单的一门课程，它是学生思想政治修养提升的主要渠道，提高学生思想政治素养，促进其综合素质的提升。思想政治教育不仅是理论知识教学，还包含实践，是一个非常复杂的社会活动过程。我国教育改革中对思想政治教育实践方面有着明确的指示，笔者结合自己的教学经验，总结了以下几点可行性措施。

1、重新认识思想政治教育实践的价值

学校是为社会输送人才，思想政治教育一方面为社会稳定服务，另一方面服务于学生个体成长发展，所以思想政治教育具有工具价值与本体价值两种价值。思想政治教育的本体价值是其发展生存的根本，同时也是工具价值依托与本体价值的延伸。自我国思想政治教育以来，在实践中，将这两种价值关系颠倒，导致本末倒置现象，使得思想政治教育实践退化。思想政治教育改革首先应该重新认识思想政治教育价值，以本体价值为中心，工具价值为附属，从而使其持续发展。

重新认识思想政治教育实践价值，在思想上重视思想政治教育，又将其付诸于行动，利用可以利用的条件进行实践教学。思想政治教育理论教学比较容易，而且学生从小就开始接受马克思主义教育，很多学生都感觉自己被告诫了十多年，老师讲授的都是一些大道理，从来没有让学生思考过。因此，利用可以利用的条件进行实践教学，将理论与实践相结合，在考核中将实践环节加入进去。利用可以利用的条件进行实践教学，学生课外时间进行社会实践实现有效教学。

2、将思想政治教育内容进行整合创新

社会的基本形式就是人的活动，而实践的本质就是人的社会活动，马克思思想重要理论是人是不受自然时空约束，通过实践去认识这个社会以及能够改造自然时空。思想政治教育主要四部分内容既是相互联系又有区别，教育改革进行整合区分，使得其负效应减少，促进实践创新的积极效应。将思想政治教育内容进行整合，除了理论知识之间的整合，还应该充分认识思想教育、政治教育、道德教育、心理教育实践部分之间的联系与区别，使得思想政治教育通过实践提升学生的思想政治修养。

3、实践教育应该选择恰当的主题以及合适的场所

实践教育与理论教育是有所区别的，思想政治教育实践与其他理工类实践课程一样，需要恰当的主题以及合适的场所。思想政治教育涉及中国社会主义现代化建设，内容涵盖了各个方面，因此，老师应该对整体内容有一定的认识，在实践中从某一个方向着手。例如，一个地区的发展都具有自己的特色，学生进行社会实践活动，让其自己去抓住社会突出问题或者成绩，也就需要老师在实践之前的考察，选择有代表性的区域作为实践场所，以及其突出问题要适合实践主题。

在实践教育中，往往会出现一些现象与理论教育相违背，而学生在接受基本理论教育后，但在复杂的社会中还是会产生迷茫，从而产生一些不正确的观点或者行为，老师应该及时发现，并加以引导教育。当学生遇到这样困惑的时候，也是该老师发挥其教学才能多少时候，老师需要对其误区进行分析，从而进行正确的引导，做出合理的解释。

4、树立正确的价值观念

思想政治教育改革始终离不开权力与资源问题，而思想政治教育长期在工具价值态势下，出现了错误的权利观念与资源观念。再加上思想政治教育的评价机制的不完善，很难对其进行正确的评价，思想政治教育改革应该树立正确的权利观念与资源观念，从而达到思想政治教育实现价值，将国家整体需求转化其条件与途径。以此同时，社会给予思想政治教育合理的评价，各个思想政治教育的行动者明确自身的责任。

四、结束语

随着经济的发展，社会的不断进步，以及我国教育体制改革，思想政治教育作为提升学生思想政治修养的主要途径，其改革势在必行。实践是检验真理的唯一标准，只有加强实践教育，使得实践与理论相结合，才能真正使得思想政治教育价值实现。我国目前对思想政治教育的认识还存在一些问题，需要社会各阶层明确自身的责任，共同努力，使得思想政治教育发挥其作用。

【参考文献】

[1]王樵.思想政治教育专业实践课程体系改革的探索[J]. 通化师范学院学报.2014（5）

[2]申小翠.高校思想政治教育课程考核方式的改革与实践[J]. 高教论坛.2013（6）

[3]梁香竹. 高校思想政治教育实践范式改革探析[J]. 吉林工商学院学报.2013（2）