情感教育在初中英语教学中运用研究

成长艳

情感教学是当今实现素质教育的一项重要方法，正确地使用情感教学会对学生的学习效果产生重要的影响。情感教学的主体是教师，即教师用带有情感的教学方法去对学生产生影响，如果这种情感发挥得当，教师的情感与学生产生共鸣，学生会越来越喜爱英语教学，英语学习的效率也会大大提高。在初中英语的学习中，最为突出的难题是语言环境面临的困境，相较之下，英语不是我们的第一语言，学习起来难免陌生，在日常生活中疏于练习就会造成遗忘。除了营造良好的学习环境和英语氛围，初中情感教学更加需要学生自身的意志力和自信心来应对学习中所产生的难题。这种意志力和自信心就可以通过情感教育来获得。

一、设法增加学生学习英语的兴趣

任何一门语言的习得都少不了对所学语言的反复记忆，英语学习也一样，在学习的过程中会出现大量需要记忆的知识点。大部分初中生的心智发展不如高中生和大学生来的成熟，他们的注意力需要适当的技巧来进行吸引，所以一味地让他们对知识点进行高效率的背诵记忆是不科学的，反而会降低他们对英语学习的兴趣。对情景演绎的运用是一种很好的方法来解决此类的问题，保持学生学习英语的兴趣同时提升学生的学习效果。类似的犯法还有举行角色扮演、故事演绎、集体游戏、配合表情的方法等来吸引学生的注意力，提升英语学习的兴趣。

例如牛津英语初中版的教材中有这样内容：

1.Cognitive objectives

（1）To know something about one of the most famous actors：Jackie Chen.

（2）To master the key language points，grammatical structures and useful expressions in the text.

2.Affcetive objectives

（1）To learn some active and hardworking spirits form Jackie Chen.

（2）To make students realize that mind power is something more important in ones success

I.Warm-up activities

Question：What do you know about Jackie Chen？

从这部分的内容我们可以看出，命题者要求学生去查找一些关于成龙的资料，并且从这些资料中学习成龙“hardworking spirits”即努力工作的精神，这里的“spirits”就是与我们的情感教育可以完美切入的地方。教师可以对学生查找资料的的这一环节进行一定的指导，一培养师生之间的感情，最为重要的是教师引导学生对“hardworking spirits”的解读，这种刻苦努力的精神不仅丰富了课堂教学的内容增加了趣味性，还从情感上鼓励了学生，让在其中寻找“key language points，grammatical structures and useful expressions ”的过程不再那么无趣。

二、 创造适合学习英语的教学环境

由于我国教育大环境的影响，很多学生接触系统、标准的英语教学时间较晚，基本上已经错过了语言学习的最佳时机。而且由于英语的学习是非母语教学，学生们缺少练习语言的环境和对象，对于英语的习惯运用比较困难，为了解决这个问题，就需要教师们在课堂上营造出适合英语教学和学生练习的学习环境，这在英语学习的过程中是十分重要的。学生形成语言习惯后会逐渐培养起他们自己的语感，语言教学不像是其他需要记忆的学科，对于所学知识要先进行精准的背诵才能进行举一反三，语感培养出来以后学生们会发现对于语言的运用会有一种潜在的规律，这就会使英语学习变得简单许多。对于语言环境的营造，教师可以通过设计情景对话等方式来实现，使学生体验到在生活中说外语的乐趣。

例如，牛津英语初中版的9A第四单元中关于from… to和between… and的用法，教师可以利用节目单这种正活中常见的物品让学生自己编出符合要求的对话。Football World well last form 20：00pm to 21：00 pm；there will be English News between 19：00 pm and 19：30pm等。这种制造情景对话的形式即，即生活化又简洁精悍地使用了from...to & between..and这两个词组。

三、 培养学生对英语学习的热爱

这一部分分为两个内容：一是学生增加对英语学习的积极态度；二是教师要对教材中的情感传达更加准确。就第一方面来说，以为英语的学习不仅仅是一门技艺的学习更是对另一个地区另一种文明的学习，这样扩大来说，从语言到文明，就产生了更多富有趣味行的内容。学生对英语的学习不仅仅要依靠教师来引导他们的兴趣，自己对学习兴趣的培养也十分关键。

例如Oxford English 8A Unit One Friends，这个章节以交友为话题，在课后的讨论环节，出现问题“What are the important qualities of a good friend？”要求学生们结合“kind”，“friendly”，“honest”，“point out my mistakes”等词回答。学生可以自行在课前查找资料，理解不同文化中交友的习惯，交友的礼仪，进而扩展到朋友的日常对话等，这些内容大大补充和丰富了课堂教学，这些看似无用的内容实际上培养了学生的语感和对英语文化的理解，从长远来看这是十分有意义的。

就第二方面来说：教师要对教材中的情感传达更加准确。教师的语言、表情、动作等均是对学生传达教材情感的良好媒介。例如，在牛津英语初中版的教材中，八年级上册第六单元 Six Natural disasters要求学生掌握shake，a loud noise，windy等天气词语的运用。教师在这节课中可以通过夸张的动作、表情等或者配以道具对以上的天气状况进行诠释。活跃课堂气氛的同时，提高教学效率。

四、结语

情感教学要求教师采用轻松愉悦的教学方式来对学生进行教育，减少学生的畏难情绪；增加课堂教学的趣味性，减少学生因为课堂教学枯燥产生的厌学情绪。尽可能做到尊重学生，与学生共同成长。我们会对此继续加以研究，争取越做越好。