管帐电算化归于什么专业 谈中职管帐电算化专业一体化教育形式

单梁

摘 要：现在管帐专业在我国的中等作业技能教育中展开比较敏捷，作业化程度也逐渐进步，可是，从全体上考察发现，中职校园管帐专业学生专业常识与岗位技能需求之间存在必定的距离，因而加强中职管帐专业一体化教育尤为重要。

关键词：中职校园 管帐电算化 一体化 教育形式

管帐电算化是一门体系性很强的学科，在专业学习的过程中要求学生具有相应的管帐基础常识和管帐电算化技能，社会对管帐人才的需求是以技能运用型人才为主，因而管帐电算化的教育方针就是培育专业的技能运用人才。怎么让学生熟练掌握单调的电算化理论常识，又具有熟练的管帐电算化操作技能成为任课老师尤为重要的攻坚点。本文以为中职管帐专业在教育中必需将管帐讲堂理论教育与实践操作合二为一，逐渐强化学生的作业岗位才能，完结专业常识与岗位技能的有用对接。[1]

一、管帐电算化教育现状剖析

管帐电算化在中职校园中，专业教育与作业岗位需求存在必定的距离，一部分教师缺少教育一体化的理念，教育办法落后，理论教育和实践教育呈现别离。可是学科本身对操作性的要求又很高，这种对立导致以下问题的存在。

1.软、硬件设备装备不完善

中职校园学生和本、专科院校的学生学历层次不一样，专业学习的起步也应该有差异，就我国现在管帐专业的展开现状来看，中职校园和本、专科院校运用的教材迥然不同，就中职校园的学生来讲，教材内容的设置现已超出了中职院校学生的了解规模，学生们学起来费劲。详细看来有这样两点：一是教材内容更新换代速度慢，全体落后于年代展开；教师教育理念陈腐，旧观怀旧办法解说旧常识，做不到与时俱进。二是理论常识的学习多于实践操作，这种局势的构成无外乎这样几个原因：管帐教材在内容设置上没有将理论和实践杰出结合；一些校园所具有的实践基地设备不完善，运用的器件或教育软件不标准。例如：学生们在讲堂上操练时选用的是用友、金蝶等这些大型国内财务软件，实践操作时如运用的是中小企业常用的速达、灵通等软件就会感觉手足无措。学生在讲堂中学到的上机操作与实践作业中的运用有收支，导致学生们在择业时有顾忌，这样的实践课也不能到达实训的终究意图。

2.课程设置结构不合理

“理论课+实践课”是中职管帐专业管帐电算化课程的一般形式，总课时一般40～70学时，在悉数学时中理论教育学时和实践教育学时的份额在2：1至3：1。受教育使命和学时的约束，能完结的多为惯例模块，在课时安排上多是先完结理论教育再进行实践教育，呈现分时段、分场所独立教育的现象，在学完某一理论常识需求实践来验证和稳固的时分，未能及时的进行体系操作，形成理论和实践相脱节。学生们关于所学常识的利用价值存在疑虑，关于未来的作业方向存在不确定性，这些消极因素导致学生们学习爱好不高，专业才能进步缓慢。

3.教师队伍归纳水平有待进步

和本、专科生的培育方向比较，中职生有它自己的特色，那就是着手才能强，也就是说作业技能的培育才是中职教育的要点要素，所以教师在教育中要对中职学生的作业学习有一个清晰的知道，这就对中职院校管帐电算化的任课教师们提出了更高的要求，那就是要具有强壮的归纳本质。现在的状况是，大多数的教师有丰厚的财会常识，但主要是理论常识，由于他们终年站在讲台上，和社会交融的时机较少，缺少一些实践经历。教师们急需练就过硬的财务软件操作技能及添加实践作业经历。再一点就是教育办法有待改善，当时快速展开的互联网技能和不断更新的管帐理论以及企业需求，都需求与时俱进的管帐教育办法，可是许多教师常识更新落后于年代展开，在管帐电算化教育中仍旧沿用旧的常识理论，导致中职院校的毕业生与企业的用人需求不匹配。还有一部分教师缺少管帐电算化的实践经历，在教育中按照讲义进行解说，本身不熟悉软件操作，如不能及时处理常见的财务软件运行时呈现的问题，形成上機教育不能顺畅进行，耽搁学生的实践时刻，实践作用不尽善尽美。[2]

二、对管帐电算化一体化教育变革的主张

为使管帐电算化一体化教育形式顺畅推动，进步中职校园管帐专业毕业生的工作才能和专业水平，针对以上在教育过程中遇到的一些问题提出以下个人观点：

1.优化课程结构，调整课时安排

在恰当的规模内延伸管帐电算化的学时，将理论教育和实践教育的学时份额调整到1：1，尽量把理论讲堂和实践讲堂设置在同一地址，让学生能够边学理论边进行实践。

2.装备相对应的教育资源，并到达充分利用

依据管帐专业的人才培育方针和管帐电算化课程的教育要求以及中职学生的常识层次要求，以学生需求为导向选用适合的教材，在实用性和地方性的指引下，装备全方位多层次的财会软件设备；在实践操作课程中除了进行干流的财会软件教育外，灵通，速达等企业运用规模也很广的中小型软件也应该归入实验规模，丰厚教育财会软件。教师要引导学生比对不同的财会软件，对同一财会事例进行不同的软件实操，举一反三，培育学生的立异性意识；建造一体化教育实验中心，加强电算化实验室信息化、网络化建造，管帐电算化教室应装备一体化的多媒体、投影仪、管帐核算东西、管帐核算收据等各种教育器件，力求让教育讲堂挨近实在场景。

3.安排训练逐渐进步电算化教师全体本质

教师是管帐电算化教育中的实施者，建造高水平的师资队伍是完结电算化教育质量进步的重要保障。校园一方面要为教师供给全方位的训练时机，为教师进步教育才能发明适合的渠道，选拔优异青年教师到高等院校学习先进的教育办法和理念，多展开电算化教育办法研讨和讲座；一起教师应转变观念，管帐专业教师除具有管帐基础常识、管帐电算化理论常识外，还要有意识进步本身的计算机运用才能，不断增强电算化的操作经历，更新本身常识储藏；教师之间应加强交流，经过团体备课扬长避短，积极探索好的教育办法，使管帐电算化教育进度与其他管帐课程保持一致，构建管帐专业一体化教育形式。

跟着管帐电算化的遍及，具有厚实的管帐理论、熟练的管帐电算化操作技能成为社会运用型人才成为中职院校人才培育的终究方针，从专业展开来看，管帐专业必定要注重理论讲堂与实训操作一体化教育形式的对管帐教育的含义，要按一体化教育理念编制教材、教辅，教师依据课程内容灵敏选用不同的教授办法，拟定教育计划，完结科学理性又符合中职院校学生学习的管帐专业一体化教育。

参考文献

[1]章莉，试论我国管帐电算化现状及展开对策[J]我国商界BUSINESS CHINA， 2009（10）.

[2]吕文涛.张洪波，管帐电算化专业人才培育形式变革与实践[J]，管帐之友（下旬刊），2010，（4）.