三步六环导学案有效性 初中历史导学案教育有效性探求

侯建梅

摘 要：导学案教育方法不断的推广使用是树立在我国根底课程不断变革的根底上，新课改的教育方针也是在寻求高效的讲堂，相关于传统的初中前史教育方法，导学案教育方法是一种新式的教育方法，导学案着重的是学生的自主学习才干，要发挥学生的学习主体位置，增强学生的协作认识，引导学生自己去学习，可是，导学案在初中前史讲堂中使用还存在着问题，本文首要评论了导学案在初中前史讲堂教育中存在的问题以及怎么进步导学案在初中前史讲堂中的使用。

要害词：初中前史 导学案教育 有用性

跟着我国教育的不断变革，教师的教育方法也应该不断创新，初中前史的讲堂教育方法和教育内容也在不断改变，培育学生的自主学习才干是新课改的首要教育方针之一，导学案的使用改变了传统教育的方法，着重的是学生的自动学习，充分发挥了学生的主体性、探求性和协作性，而教师也不再是讲堂的主导者，而是学生学习的引导者和协作者，引导学生自主探求和协作学习，更好完结教育方针。

一、导学案在初中前史教育使用中存在的问题

1.导学案教育还只存在于外表方法

在实践的教育进程中，教师在课前尽管会将导学案发给每位学生，而且安置相关的课前预习作业，可是有些教师在进行导学案教育的时分没有结合教育使命和教育内容，导致导学案在讲堂上几乎没有派上用场，没有发挥导学案的效果，导学案教育只逗留于外表，没有到达导学案教育的教育意图。

2.导学案成为了学生的作业担负

一些教师在使用导学案教育的时分，将导学案当成了讲学教材，乃至有些教师将导学案当成学生课前考试的试卷，这就相当于添加了学生的作业担负，一起也添加了学生的学习使命，学生学习担负增重的结果就是下降了对前史学习的积极性，当学生学习爱好下降的时分，不利于学生自主学习才干的培育，这与导学案的教育方针彻底违反。

3.教师将导学案彻底替代教育

有些初中前史教师在打开导学案教育的进程中，为了省去费事，直接将导学案作为是教育活动，将导学案替代教育，在讲堂上的解说都是环绕着导学案来打开，忽视了原有的教育使命，偏离了教材的教育内容，这样过度的使用导学案，会将简略的常识点复杂化，增重学生的学习使命，削弱学生的前史学习爱好，导致与使用导学案教育的教育效果相反，不利于教师前史讲堂的教育。

二、导学案教育方法在初中前史教育中的有用使用

1.合理断定导学案的内容，清晰教育方针

导学案是引导学生来自主学习的一种资料，教师将导学案教育方法使用到初中前史教育中，就要求教师务必要合理规划导学案，断定导学案的内容。一个优异的导学案要具有完好的常识回忆、常识探求、要点难点和疑点指点等，要环绕文本和教材内容来打开教育活动，终究意图就是完结教育方针。将导学案使用到初中前史教育中，导学案的规划制造十分要害，只要制造了优异的导学案才干发挥出导学案的效果和优势。教师要断定教育方针，清晰三维教育方针，导学案中的常识探求模块是导学案中十分重要的模块，这个模块能够帮学生树立常识树图，将文本的内容和教育内容高度归纳，协助学生树立完善的常识系统。为了引导学生自主学习和探求学习，教师能够规划相关的问题，教师在规划问题时，要保证系统性和全面性。例如在学习《东汉的兴亡》时，教师在断定导学案的内容时一定要清晰教育方针，拟定三维教育方针：（1）东汉消亡的布景；（2）东汉消亡的首要原因；（3）东汉消亡后的朝代。

2.师生之间的互动协作需求加强

培育学生领会才干是初中前史导学案的教育方针之一，教师在教育的讲堂教育的进程中应该尽可能的将自动权交给学生，培育学生的自主学习才干，讲堂教育的主体是学生，教师的教育方法和教育活动都应该环绕着学生来进行的，让学生发现问题，剖析问题并处理问题。例如，教师在讲堂上能够与学生改换人物，让学生自己发现问题，对教师发问，相当于学生出作业给教师做，进步学生的学习热心，培育学生的考虑才干，让学生在创立问题的进程中进步自己，活泼讲堂教育气氛。

3.导学案教育方法的施行进程应该凸显学生的主体性

将导学案教育方法使用到初中前史教育中，最要害的就是要表现学生的自动性，在实践的教育环节中教师要要点凸显学生的学习主体性。教师拟定的导学案要引导学生自主学习，教育环节和教育活动也一定要凸显学生的自主学习性。在导学案中，教师要断定本节课的学习方针的根底上提出一些学习使命，让学生使用讲堂的时刻来进行自主探求和协作评论，关于导学案中提出的问题要深化考虑。教师也能够选用小组协作的方法来打开教育活动，让学生针对导学案中的教育使命或许提出的问题来打开探求，加强协作学习。例如，教师在做《三国鼎立》的导学案的时分，能够从魏蜀吴三个方面提出问题，在讲堂教育的时分，将学生分为A、B、C三个小组，别离评论，能够是A组评论魏国相关的问题，B组评论蜀国有关的问题，C组研讨吴国的问题，教师在导学案中分给学生这些教育使命，既能够添加学生在组内的团结协作，也能够为学生创设竞赛环境，进步学生的学习功率，经过规划教育问题和教育使命，让学生在完结一个个使命时完结教育方针，充分表现学生的主体位置，教师则发挥辅导效果。

結语

综上所述，导学案教育方法在实践使用中还存在着许多问题，导学案还只存在于外表方法，导学案成为了学生的作业担负，这些都是导学案在实践的使用中要处理的问题，而合理断定导学案的内容，清晰教育方针，师生之间的互动协作的加强，在教育进程中凸显学生的主体性有利于导学案在初中前史讲堂的施行。

参考文献

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