培育立异思维能力 小学体育教育中创造性思维的培育浅谈

潘国军

摘 要：本文从实践事例下手，扼要介绍小学体育教育中发明性思想的培育战略，旨在凸显出体育学科人文性教育优势，加强小学体育教育方式及办法的研讨，进而进步体育教育质量，为培育小学生发明性思想才能供给新的思路。

关键词：小学体育 发明性思想 教育

跟着本质教育的遍及和展开，社会各界对小学体育学科的注重程度日益加深，在小学体育教育中培育学生的发明性思想，是当时小学体育相关教研的重要课题，经过大力推动小学体育教育改革，选用合适学生才能展开的教育方式和手法，激起学生的学习爱好，然后培育学生的发明性思想才能[1]。

一、小学体育教育中鼓舞学生提出问题

发明性思想之中最为难能可贵的就是质疑才能，所谓质疑，就是学生可以勇于提出自己的问题，学生在质疑前，对教师所论述的常识加以了解，并找出其间本身无法了解的部分，将其发问出来，这一进程对培育学生的发明性思想具有重要作用。在人类行为与社会环境理论之中，人类各项行为及习气均源自于不同的环境，外界环境对人类个别行为的影响尤为深入，因而，体育教师应注重教育环境的创设，为学生营建敞开、容纳、愉悦的学习环境，使学生可以斗胆提出心中疑问[2]。在小学体育教育之中，教师应注重学生质疑才能的培育，引导学生针对教师所教授的常识加以分析和研讨，并经过学生之间的沟通与互动，挑出其间无法吸收的常识点，将其反馈给体育教师，教师在了解学生疑问点的根底之上，改变原有教育方式和方向，为学生进行解惑。

例如，在“跳远”教育之中，教师一边为学生演示，一边解说跳远相应的技巧，部分学生在学习中，对跳远起跳部分的动作和肌肉发力状况不行了解，因起跳动作连贯性较大，学生不了解其动作原理非常遍及。此刻，教师应有意识的引导学生对此提出质疑，协助学生养成考虑——质疑——融会贯通的学习习气。在学生表达出对起跳动作的质疑后，教师可引进多媒体教育方式，为学生展现3D跳远动画视频，对每个阶段肌肉发力状况加以标红显现，然后处理学生的疑问。经过引导学生对常识质疑，进步学生对常识的考虑水平，促进学生构成杰出的思想习气，进而进步小学生立异思想才能。

二、小学体育教育中引导学生进行幻想

幻想力丰厚是儿童阶段重要的才能特征之一，在小学体育教育之中，教师应注重学生的幻想，着力于培育学生的幻想才能，开发学生的体育思想，为学生插上幻想的翅膀，凸显出小学体育对学生本质教育的重要作用[3]。在详细教育中，体育教师应运用多样化的教育方式，引导学生展开幻想，依据学生体育及运动认知才能，结合学生的爱好爱好和行为习气，使其在学习中运用联想和幻想思想，以取得新的体育常识。体育教育与其他学科有所不同，对学生的参加性要求较高，在实践教育中，学生不同性格特点决议其爱好爱好有所差异，部分学生对体育运动不感爱好，因而构成小学体育教育时效性低下的问题。而在体育教育中引进幻想教育方式，为学生构建充溢幻想力和趣味性的教育情境，有助于激起学生的体育运动爱好，使学生自动参加到体育学习和训练之中，对学生发明思想和立异才能培育起到了积极影响[4]。

例如，在“前滚翻”教育之中，这一节内容难度较大，需求学生与教师之间的合作，部分学生因为胆怯、体质较差、对体育运动不感爱好等原因，难以参加到前滚翻学习和操练活动之中，导致前滚翻教育作用难以保证。鉴于此，小学体育教师可为学生构建幻想情境，将前滚翻预备动作分步细化，为学生展现大熊猫前滚翻的片段，学生在憨态可掬的大熊猫影响下，对前滚翻操练充溢积极性，在把握垂头、团身、蹬地等相关动作的根底之上，逐步学习前滚翻动作方法，终究学会前滚翻。经过这一教育方式，在教育中引导学生幻想大熊猫的前滚翻动作，为学生构建具有发明性和趣味性的教育情境，学生经过调查、考虑和幻想，不只进步了学生身体的柔韧性和协调性，一起有利于学生发明性思想的培育。

三、小學体育教育中立异游戏教育方式

小学生的好奇心较重，这是小学生性格特点之一，好奇心是一把双刃剑，一方面，学生对外界事物充溢好奇心，在体育教育中极易呈现溜号、分心现象，不利于学生学习功率的进步；另一方面，体育教师合理使用学生的好奇心，招引学生的注意力，然后引导学生展开各项体育活动操练，促进学生完结教育使命，完结体育教育方针[5]。因而，小学体育教师可从学生的好奇心下手，加强学生的引导，选用不同品种的教育方式，在教育中参加与教育内容相关的体育游戏，激起学生的体育学习爱好，培育学生的发明性思想和体育技术，进步学生对体育运动的爱好，然后使学生构成杰出的思想方式，对学生的终身均有所助益。

例如，在运动前热身教育环节之中，传统教育方式中多由教师带领学生做热身操，或是经过跑步来热身，这一热身方式较为单调，学生参加热心较低，一些学生极易呈现偷闲现象，影响了运动前热身作用。鉴于此，教师应改变以往的热身教育观念，将体育游戏引进教育之中，展开“拉网捕鱼”游戏，首要，教师圈定游戏活动规模，一般以15米见方的区域作为游戏规模，可在半个篮球场地中进行游戏。其次，教师挑选6名学生作为渔翁，6人手牵手组合成为渔网，其余人是池塘中的鱼。最终，教师在发布指令后，渔翁走入池塘之中，拉手捕捉其间的鱼，被捕捉到的学生可参加到渔翁团队中，在规则时间内（5分钟）完结该游戏。经过这一教育游戏的方式，使学生积极参加到热身环节之中，进步体育教育热身环节的作用，极大激起学生的发明性思想。

结语

综上所述，体育教育是小学本质教育系统中的重要组成部分，不只增强了学生的体质，一起对学生的发明性思想才能培育具有积极影响，因而，小学体育教师应正确认识立异才能和发明思想的重要性，不断丰厚体育教育方式与内容，促进学生的归纳本质全面展开。

参考文献

[1]陆宇鸽.小学体育教育中发明性思想的培育方式[J].科学群众（科学教育），2015（11）：71.

[2]裴辉.小学体育教育中儿童发明性思想培育的主张[J].智慧，2016（6）：93.

[3]吴慧红.小学体育教育中学生发明性思想的培育[J].新课程·上旬，2016（1）：60-61.

[4]肖彩虹.小学体育教育中的发明性思想培育战略[J].发现（教育版），2016（12）：109.