2018高考作文满分 高考作文文体之争应该画上休止符

郭斌

多年来，江苏高考作文阅卷组每年的“最强音”是发动考生写记叙文。每年都有一番着重，但一直改动不了一个实际：绝大多数的考生仍然挑选谈论文写作。

正如语文教育考虑者和革新者叶开所说的“假设大方向错了，教师越担任，对孩子的损伤就越大”，假设对高考作文文体做出某种倾向性的设定和推动，专家们越担任，对学生的损伤也就越大。而实际是，正确的“大方向”只要一个。这仅有的“大方向”终究应该把握在谁的手中？终究应该由谁决议？

一

近两年，江苏高考关于注重记叙文写作的音讯，首要来源于三个途径，一是南京高考作文阅卷现场对记叙文的“偏心”，二是南通区域高中学校正记叙文写作的长期“注重”，三是江苏高考信息发布会“写记叙文不吃亏”的专家“劝告”。受检索才干所限，笔者没有查到近两年江苏高考作文阅卷组对江苏高考优异作文的推介文章，但，咱们可以看到从前的。

2015年江苏高考作文阅卷组在《现代快报》发布《七篇高分记叙文通知你：小故事往往胜过大道理》，文中有两段文字：“由于中学生年岁尚小，未出茅屋，对杂乱的情面事理缺少分化和剖视的才干，逻辑思想恰当单薄，故多数人不擅‘谈论。”“可是，中学生有自己的‘先天优势，那就是理性丰厚、形象思想活泼。他们有‘无忌的童心，热心扫描实际国际的明澈的少年眸子，许多被成年人看惯了、看麻痹了的东西在他们的眼里却熠熠生辉、大有意趣。……此言，已见诸从前媒体，本年再次着重。”

2014年，刊载于《南京晨报》的江苏高考作文阅卷组的文章《高中生应当写好记叙文》，文中写道：“从1999年考‘假设回忆可以移植起，文体不限现已15年了。就是说，记叙文、谈论文在高考作文中天公地道现已15年了。可是，不知是何原因，在江苏，甚至全我国，高中作文教育仍然严峻倾向于谈论文。咱们触摸过不少考生，都说：‘教师不教记叙文！‘教师不让写记叙文！有的同学甚至振振有词地宣告：‘我不会写记叙文！”文章接着写道：“写作的根底工程是‘记叙文，记叙文写好了一辈子受用，记叙文写欠好其他文体必定写欠好！……（注重谈论文写作是）一种倒置了的‘认识论，一种倒置了的‘作文教育理念。恳请作业在教育榜首线的语文教师，把这种倒置再倒置过来。”

以上作为环境对单个的“影响”文字，现已不是潜在的了，而是大声疾呼式的布告，没有商议的口气和地步。从中至少可以找到三个值得讨论的问题。榜首，中学生是高三学生吗？高三学生是中学生，但中学生不等所以高三学生。高三学生年纪不算小了，都履历了十八岁成人典礼，除了极单个年纪小的，他们中的绝大多数都应该是成年人了。是成年人，就应该有成年人的考虑、推理和担任；再用“童心”等词汇冠之，好像有点矫情，进而会引发一个问题：他们什么时候才干长大呢？第二，为什么写记叙文的人数少？实在的状况是：不是语文教师不让高三学生写，而是大多数高三学生写记叙文的感觉逐渐退化甚至丧失了。学生也知道写记叙文有“以静制动”“以一当十”的应试作用，但就是很难提笔运思。原因有多种，主客观方面都有，但重要原因有两个，一是学生进入高中特别是进入高二今后，课外阅览出现文本泛化、品种多样、内在厚重、理性凸显的特色，而这些与记叙文写作所要求的幻想丰厚、宛转蕴藉、详尽描画、精心取舍等，有着较多相悖的当地；二是课内外语文活动中需求学生表达和论说个人见解的频率是居高的。因而，关于大多数高中生而言，理性的一面长期地得到强化，必定会导致理性的一面一天天的弱化。第三，写谈论文是倒置的认识论吗？两篇文章都引用了美学大师朱光潜的一段文字：“我从十岁左右起到二十岁左右止，前后至少有十年的光阴都费在这种谈论文上面……我自知因小失大。”恕笔者履历浅，没有找到这段文字的出处。但朱光潜先生的另一段文字却值得咱们重视：“我认为初学作文应该从描绘文和记叙文下手，这两种文做好了，議论文是很简单办的。”[1]很显然，在这段话中，朱光潜先生没有否定谈论文写作，反而说初学作文阶段适合写记叙文。那么，在非初学作文的高中阶段应当写什么文体呢？朱光潜先生的情绪是很明显的。因而，高中阶段写谈论文不是倒置的认识论，而是契合学生身心开展规律、契合年代开展需求的作文教育理念。

二

手上有一份材料，材料聚集2017年高考全国Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷和上海卷、天津卷、江苏卷、山东卷的128篇满分、高分作文，现将这128篇高考作文的文体取向计算如下：全国Ⅰ卷共40篇，谈论文35篇，记叙文1篇，记叙文占比2.5%；全国Ⅱ卷共9篇，谈论文8篇，记叙文0篇，记叙文占比0%；全国Ⅲ卷共21篇，谈论文15篇，记叙文4篇，记叙文占比19%；上海卷共6篇，谈论文6篇，记叙文0篇，记叙文占比0%；天津卷共7篇，谈论文2篇，记叙文2篇，记叙文占比28.6%；江苏卷共20篇，谈论文12篇，记叙文6篇，记叙文占比30%；山东卷共15篇，谈论文13篇，记叙文2篇，记叙文占比13.3%。[2]北京卷和浙江卷因有明晰的文体要求，不在计算之列。

整体而言，在128篇高考满分、高分作文中，谈论文共有91篇，占比71.1%；记叙文共有15篇，占比11.7%；其他文体22篇，占比17.2%。当然，这份计算仅仅不彻底计算，不能彻底阐明问题；但“窥一斑而见全豹”，有必要供认的是，这份计算能在很大程度上阐明当时高考作文文体取向的根本现状，即如江苏高考作文阅卷组所言的“在江苏，甚至全我国，高中作文教育仍然严峻倾向于谈论文”，高中生正在习惯于对论题或现象做出自己的判别和评述，热衷于为自己与周围环境架构逻辑网络并向其间填充自己的所见、所思、所悟。怎样看待和对待这一现象？是高中生硬要“知其不可为而为之”吗？高中生的谈论文写作真的是“对杂乱的情面事理缺少分化和剖视的才干，逻辑思想恰当单薄”吗？

咱们无妨研讨其间的两段谈论文字。

全国Ⅰ卷优异作文《苦辣酸甜神州味，生旦净末华夏情》有一段文字：京剧生旦净末丑考究的无非是八个字：无声不歌，无动不舞。以程派程砚秋大师的扮演来讲吧，那凤眼逼真，柳眉入鬓，说不尽的“琐窗风雨古今情，梦绕云山十二层”，看不行的“绮罗人物，薄透凝脂”。程先生是乾旦，且身材高大，如何能如李碧华所言“一笑万古春，一啼万古愁”？个中关窍，便在“情境”之中，是以虽非莺莺小姐，亦能为闺房之秀；虽无草满花盈，胜似姹紫嫣红。

江苏卷优异作文《车，人的别号》有一段文字：人的愿望，使车越来越向人的方向开展。假设说，曾经的车是一堆机械的话，现在你会发现，车越来越有“七情六欲”了，被人戏称为“男人的情人”。君不见，都市夜晚的马路上那逼人的“豹眼”在向你宣布威严的正告，那长长的车身通知你什么是显贵什么是低微，那眩人眼睛的黄金一般的颜色通知你什么是赋有什么是清贫。车活化了人的内心国际，跑在路上的是车吗？不，它是人的丰厚的内心国际的动化出现。

全国Ⅰ卷要求考生向外国青年介绍我国文化，江苏卷要求考生写“车”所见证或承载的，两地考生写起来的确不是一件易事，无论是论说谈论仍是记叙描绘，都很简单流于空泛和方式。但观照上面两段谈论文字，前段首句“无声不歌，无动不舞”八个字点出了京剧艺术的本质特征，结论精确，起句非凡；接着以程砚秋为例，先写程砚秋逼真精深的扮演艺术，后写程砚秋身材高大而扮演温婉的“入境”作用。思路有极强的逻辑性，且分化到位、剖视深化、表达精美，阐明该考生有广阔的阅览面以及极强的逻辑思想与表达才干。后段首句如神来之笔，精确体会出题者的出题意图；其次，承首句论说“向人的方向开展”的具体内容；再次，用“君不见”领起三个现象，阐明“车”向奢华、夺目方向演化；最终，得出结论：车是人的内心国际的动化出现。张悦群点评说：“文章思路十分明晰，语言表达朴素却精美，笔放得开，却又牢牢浓缩于车与人的愿望的联系。”[3]

两段文字紧紧围绕试卷所给论题或论题，对我国传统文化和当今社会现象宣布了个人的声响，写出了个人的建议，代表了全国高中生课外阅览和理性论说的较高水平。年代开展到今日，对高中生而言，理性或逻辑思想以及用文字表达理性或逻辑考虑的效果，相较于形象思想以及写人叙事，用处将会更大。退一步说，前者即使没有必定的逾越，至少也不能落后于后者；或许说，后者没有必要被提升到一个至高的方位。

三

《一般高中语文课程标准（2017年版）》在“课程性质”说：一般高中语文课程，应使全体学生在义务教育的根底上，进一步进步语文素质，构成杰出的思想道德涵养和科学人文涵养，为终身学习和全面而有特性的开展奠定根底。[4]

2017年江苏高考优异记叙文《月下，春意正好》有一段文字：车内，爷爷涨红了脸，坐立不安。时不时地就要扭动一下屁股，好像底下的座位是用稻草铺的相同，坐久了就要塌下去。他不知所措，手一瞬间放在座位上，一瞬间靠在车窗上，一瞬间放在扶手上，不过一瞬间，又挪开了，像是自己的手会把车里的东西染脏了。俄然，爷爷脸色铁青，紧闭着嘴，闷咳了几声，四处张望在找什么。父亲有所体会递了几张纸曩昔，伴随着一阵剧烈的咳嗽，爷爷总算说了他上车后的榜首句话：“什么破轿车，还没我那三轮车来得舒坦。”

这段记叙文字契合记叙文的特征，详尽地刻画了“爷爷”坐轿车的忐忑不安的心思，文笔天然朴素，靠近出题宗旨。阅卷者给出优异等第，是无可争议的。可是，站在高中语文教育的视点，有两个问题值得参议。一是这样的记叙文字初中生能否写出？假设可以写出，那么，高中三年的作文教育的情绪和含义都可以淡化，甚至抹去。二是没有为将来打好人生底色的课外阅览，或许说不读“杂书”，这样的记叙文是否也能写？答案是必定的，假设这样，语文课外阅览工程的推动将会严峻受阻，《一般高中语文课程标准（2017年版）》在“学习要求”中所提“自主学习，自主表达，以担任的情绪陈说自己的观点，表达真情实感，培育科学理性精力”[5]的要求以及教育18个学习使命群，也将得不到有用执行。

关于高考作文文体的要求，《2018年一般高等学校招生全国一致考试纲要》的表述是“能写论说类、有用类和文学类”，《2018年一般高等学校招生全国一致考试（江苏卷）阐明》的表述是“能运用恰当的文体款式，写记叙类、谈论类和抒发类等文章”。从分类和排序看，前者更科学，更靠近年代对人才培育的要求。前者把高考作文文体分为论说类、有用类和文学类，而且把“文学类”置于最终，应當说是通过深思熟虑的，是站在培育学生语文学科归纳素质、推动人才培育形式的革新立异的高度，作出的稳重而精确的判别。而后者把高考作文文体首要分为记叙类、谈论类和抒发类，这种分类单纯从表达方式视点动身，而没有立足于文体的区划，微观视界是缺失的；而且有两个欠妥的当地，一是把“记叙类”放在榜首的方位，二是没有明晰提及“有用类”。有一道作文题值得江苏高考作文文体决策者考虑，即2017年南京市中考作文题：“2047年6月17日，30年后的今日，同学们相约回初中母校集会，要求每人讲话。请你发挥幻想，以‘无情年月有味诗为题，写一篇讲话稿。”南京中考现已不限于写记叙文了，江苏高考何须强求？

蒋伯潜说：“中学国文教育，并不以培育许多文学家为意图；中学生也不能个个都成文学家。”[6]因而，大范围地要求学生在高考中写记叙文（在阅卷组的发动下，江苏高考记叙文所占份额相关于全国其他区域是很高的）是严峻欠妥的，不利于高中语文课程标准的施行，不利于高中生开展所需中心素质的培育，不利于高中语文教育的有序纵深推动。当然，单个有文学素质和情怀的学生或许理性思想缺少、能写人叙事的学生，咱们是鼓舞他们在高考中写记叙文的，这是任何一个高中语文教师饯别“对症下药”教育理念、执行“立德树人”根本使命的必定之举。

近两年，浙江高考作文作出严重革新，众所周知：2016年要求写论说类文章，2017年要求写评说文章。浙江尽管还在纠结于字眼（其实没有这个必要，“谈论文”称号很好，由于现已约定俗成），但却适应了“大方向”，适应了有利于培育归纳人才、有利于年代开展的大方向，也适应了学生“单个”的决议。

真的期望，江苏高考作文阅卷组本年不再有相似从前的“最强音”，让高考文体之争画上休止符。要知道，考场甚至阅卷场，仅有的主角是广阔的考生。咱们一切人包含专家们，都仅仅引导者和效劳者，本质上都仅仅副角：这个身份定位是有必要要明晰的。

参考文献：

[1]朱光潜.给青年的十二封信[M].上海：东方出书中心，2016：38.

[2]一切数据计算的依据来自贾琳、张吉武主编的《2017新作文高考特快》.

[3]贾琳、张吉武，主编.2017新作文高考特快[M].陕西：陕西师范大学出书社，2017：148.

[4][5]一般高中语文课程标准（2017年版）[M].北京.公民教育出书社，2017：1，33.

[6]蒋伯潜.习作与修改[J].国文月刊，1946（48）.