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《教师专业生长的途径》 试析小学数学教育中多媒体技能的浸透途径

点击:0时间:2019-11-23 23:30:41

吴东云

摘 要:跟着计算机技能的不断发展,多媒体技能现已进入小学讲堂。在小学数学教育中,怎么使用多媒体技能,到达支撑教育进度的顺利开展的作用,是本文的首要讨论方向。经过剖析小学数学课程中使用多媒体技能的优势,以及教育要点与难点,提出了小学数学教育中多媒体技能的浸透战略。

关键词:小学教育 数学课程 多媒体

一、小学数学课程中使用多媒体技能的优势

多媒体技能是经过使用多种媒体办法输出多维形象立體的技能办法。在归纳了文本、声响、图画等多种媒体办法之后,其教育内容更为形象,故而愈加合适使用在讲堂教育中。小学数学教育中,学生的遍及认知才干并未构成,关于数学内容的笼统认知也并未构成较高的片面知道。因而在教育环节上遇到部分难以了解的问题。而在使用多媒体技能的根底上,教师可以经过图画信息更为明晰的表述数学思想,引导学生从中体验到数学的魅力,不只可以增强学生的学习爱好,并且可以愈加深化的解说数学知识。因而,多媒体教育使用于小学数学课程,具有了杰出教育要点,形象论述数学思想,创设学习空气,激起小学生学习爱好的许多优势。[1]

二、当时小学数学课程的教育要点与难点

跟着多媒体技能在教育环节中的广泛使用,大都教师发现了多媒体技能的优势。而在使用多媒体技能的过程中,也并不代表可以彻底摒弃传统教育,而是在传统教育的根底上融入并浸透多媒体技能。那么在浸透的过程中,咱们首要应当掌握当时小学数学课程的教育要点与难点。[2]

1.将笼统的数学问题转化为形象的数学逻辑

使用多媒体技能有必要以学生视角为要点,进而规划多媒体技能在小学讲堂教育中的切入点。而根据小学生的年纪跨度可以发现,学生本身的约束力与自我管理才干缺乏是遍及现象。大都教师反映,当数学课程过于笼统的展示在学生面前时,学生并未发日子跃的反应。片面慵懒成为限制数学课程教育成效的阻止。那么怎么打破这种传统教育的阻止,为学生创设愈加具有招引力的教育环境与空气,激起学生的片面能动性,也是大都研讨的主攻方向。而多媒体教育的引进,也是根据打破传统教育固化思想的办法。在使用多媒体教育的过程中,咱们需求将笼统的数学问题转化为形象的数学逻辑,进而引导学生的想象力。[3]

2.将有限的教育时刻转化为无限的学习空间

教育时限长期以来困扰着小学数学课程的推动,其间的教育难点在于学生并不具有较高的自我控制才干。在惯例教育的45min课时之内,遍及研讨证明小学生的留意力仅能维持在30min左右。那么怎么使用这功率最高的30min,是小学数学课程的教育难点。假如数学教师以板书描绘数学问题,通常会占用很多的讲堂教育时刻。而选用多媒体教育办法,相关教育内容与信息则是在之前的备课阶段完结,因而规避了讲堂教育的时刻占有率。除此之外,学生关于形象的教育内容愈加简单会集留意力,反而将讲堂教育时刻会集化,因而关于教育时刻的使用率必定有所增强。同理,使用这样的教育时刻,也可以将数学练习题作为教育信息的表达办法,那么也相当于拓宽了讲义教材内容。

三、小学数学教育中多媒体技能的浸透战略

根据以上针对当时小学数学课程的教育要点与难点剖析,可以清晰浸透多媒体教育的方向。一方面,以学生的片面能动性为倾向,招引学生的留意力,将笼统的数学问题转化为形象的数学逻辑思想,引导学生的片面认知。另一方面,使用好有限的讲堂教育时刻,拓宽更多的教育内容,以多媒体技能为中心,丰厚教育时限内的数学教育内容,然后弥补学习要点与数学思想的构建办法。其详细的浸透战略首要为以下两个过程。

1.在讲堂教育之前,修改多媒体教育内容

多媒体教育是否可以发挥出预期的教育作用,需求以学生的反应信息为点评目标。而在小学讲堂教育中,是否可以彻底发挥出多媒体教育的优势,也在于教师课前修改多媒体教育内容的办法与办法存在较大的关联性。假定,教师修改的多媒体教育内容具有了较高的实用性与针对性,那么学生的反应信息也会相对较好。反之,学生也简单对多媒体教育内容失掉学习爱好。那么根据小学生的特色,在多媒体教育内容的修改上需求留意内容修改环节的形象化阐释。针对数学知识的了解概念不能过于含糊,而应当以便于学生了解的形象描写为要点。例如,在解说大于号“>”和小于号“<”的过程中,需求教师以形象的表达办法,如学生可以了解的日子环境中经常出现的事物,则愈加简单引起学生共识。如三个苹果大于二个苹果的表达办法,便可以直接将大于号“>”的数学概念直接传达于学生。反之,假如教师使用了比如轿车运转速度或许液体浓度等日子中并不常见的事例时,学生反而不会发生较高的形象了解,那么这样的多媒体教育内容修改也失掉了教育功用,并不利于小学数学课程的使用。

2.在讲堂教育之中,激起学生的学习爱好

大都数学教师关于多媒体教育的认知存在必定的误差,误以为学生在多媒体教育环境中必定可以得到学习才干的提高,且不知多媒体教育仅为信息传达的办法,而并非替代教师的教育功能。假如教师过度倾向多媒体教育反而简单形成教育成效下降,因而在讲堂教育中不只要以丰厚的多么体信息为根底,一起也要并入声情并茂的教育解说,才干真实激起学生的学习爱好。其间数学教师要以学生的主体认知为要点,充沛掌握学生的了解程度,才干使用很多媒体教育的实质性内容。一方面,当学生表现出较高的学习热心时,教师可以恰当拓宽教育内容,为学生弥补课外教育信息,丰厚学生的知识点。另一方面,当学生的学习爱好较低时,也要恰当下降教育难度,让学生始终保持可以学会,并掌握学习要点,才干不断培育学生的学习爱好,并发挥出多媒体教育的最大使用作用。

结语

综上所述,多媒体教育实在具有了较高的实践教育优势,可是教师也不能彻底依靠这种优势,而弱化本身的教育功能。那么在小学数学教育中应当从两方面着手:其一,以课前修改多媒体教育内容,掌握教育要点与难点。其二,课中激起学生的学习爱好,以学生的反应信息恰当调理教育内容。继而在学生动态的学习反应信息中找到多媒体教育的切入点与交融程度,才干真实使用很多媒体教育的优势,为学生发明更为优胜的学习环境。

参考文献

[1]叶星晨.谈多媒体在小学数学教育中的有用运用[J].信息记载资料,2017,18(01):175-176.

[2]张照龙.小学数学教育中整合现代信息技能对学生以及教育质量的影响研讨总述[J].科学群众(科学教育),2014,(08):85-86.

[3]付占喜.信息技能对小学数学教育的深刻影响[J].我国现代教育配备,2010,(08):61.

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