高中数学在线 高中数学教育中学生反思才能的培育研讨

徐国红

（湖南省攸县第四中學 湖南株洲 412300）

摘 要：近年来，在我国教育界的一些专家与学者，关于当时我国高中学生在学习的进程傍边所表现出反思才干展开了深化的实践调研。根据调研的实践数据闪现：当时我国高中学生反思才干较为单薄。长期以来，反思都是学生进行自我的客观全面的认知、以及对自我进行继续的完善与提高的首要办法，笔者根据本身多年的教育经历，在本文傍边要点论述了有用的培育高中数学教育中学生反思才干的战略，以期和广阔教育工作者讨论，然后提高自己的事务才干。

要害词：高中数学 反思才干 培育

导言

在我国的《一般高中数学课程标准》傍边倡议：“在高中数学教育傍边有必要到达根底方针之一，即为经过展开数学课程教育来有用的提高学生的数学思想才干”。作为高考的必考学科之一的数学，在高中阶段是一门重要的学科，长期以来，师生们都较为重视数学的学习。伴随着当时新课程变革继续深化的发展趋势，如今高中数学从教育的方针、使命、内容等各个方面都发生了较大的改动，因而如何来有用的培育高中学生的数学反思才干，即为当时中学数学教育傍边有必要重视的一个实践研讨的重要课题。[1]

一、数学反思概述

反思，即为关于思想进行重复屡次的运用的一个进程。其可存在于考虑进程傍边的任何一个环节傍边。经过反思，可以对思想的全进程进行整理，并最大化的彰显出思想本身的重要作用。因为数学具有较强逻辑性与严谨性，在学习的进程傍边，要求学生有必要对本身的思想办法进行灵敏的改变，来习气题型的改变。并继续展开有用的学习反思。让学生可以在学习傍边发现问题、剖析问题、进而去处理问题。一般而言，在解题的反思才干傍边涵盖了综合性的才干，其间涵盖了深化的反思题意，反思解题的办法与进程，反思解题办法，也即为应寻找出多样化的解题办法，来有用的拓宽学生的发散性思想，让学生可以从不同的解题思路来表现出本身对数学概念与数学原理的深化了解。在反思数学公式时，应反思是否能将杂乱的公式变式改变为简略的公式变式，在反思过错时，应反思是否能在过错傍边来寻找出存在问题的要害点，并有用的躲避在往后不呈现相同的过错。因为学生的认知与了解才干有限，短缺实践操作的经历与才干，因而想要完结上述的反思，不能仅仅是经过学生自我来完结，更多的是要经过教师的辅导来进行。教师应在教育傍边，有认识的运用多样化的办法来有用的培育学生反思的认识与才干，教师应运用具有启发性与开放性的问题，来有用的拓宽学生的发散性思想，让学生可以有点及面、由此及彼的做到触类旁通的进行深化考虑，让学生使用立异思想来较好的处理问题，让学生可以真实的做到有用的使用反思思想来学习数学。[2]

二、高中数学培育学生反思才干的有用办法

1.重视课前预习的提纲

关于高中学生而言，应在学习数学的进程傍边养成课前预习的杰出学习习气，教师应辅导学生进行整体性的课前预习，也即为让学生完结对课文内容的预习后，再回忆预习的悉数进程与内容，并由自己提出相关的预习问题。例如，在讲堂学习傍边所要学习的要点常识内容是那些？课文傍边会呈现哪些数学常识点，具有哪些数学概念、公式、定理？经过自己的预习，了解与把握了哪些常识点？是否有之前从前学习过的相关的常识点？如何来有用的联接之前所学的原有常识与现在所学的新常识，使之构成一个完好常识系统。有助于学生深化的了解与把握所学的数学常识。关于在预习傍边，不可以了解的要点与难点的问题，有必要列出问题，在讲堂上向教师讨教，或者是在学习小组讨论傍边，来进行互动交流学习来处理实践问题。教师可借助于让学生进行有用的预习反思操练，来让学生了解与把握预习的重要性，真实的学会展开高效的预习，让学生进行自主考虑、自主学习。[3]

2.在学生的自主学习中培育反思习气

想要有用的培育反思习气，教师就应在教育傍边较好的创设讲堂教育情境，以此来有用的促进学生所具有的反思认识。让学生深化的闪现出整个思想的悉数进程，并从学生所部重视的学习流程傍边来发现问题，并使之紧密联系、逐渐提高，让学生经过反思的进程之后来取得有用的提高，并可使学生从反思傍边取得成就感。教师在教育进程中，有必要让学生深化的了解与把握数学常识的意义，在解题时有必要深化的了解题意，并构成当令改善、有用解题的杰出反思习气。在学习常识的进程傍边，要充沛考虑到是怎么样学习才干取得常识的？[4]

在学生解题之后，也可进行自我反思，“需求怎么样来进行求解？”“为何要这样来求解”“除了这种解法之后，是否还有其他好办法”。经过这样的屡次操练之后，在反思的进程傍边来有用的提高学生的数学才干，可较好的拓宽学生的思想。

3.重视在数学讲堂傍边进行小结

教师应在展开高中数学教育傍边，高度重视规划出高效的讲堂小结，让学生可以经过教师的讲堂小结来全面的学习与把握常识。并让学生养成反思的认识，提高反思的才干。例如，教师可辅导学生在讲堂学习的最终阶段来总结讲堂内容。教师可有针对性的提出下述问题：在讲堂傍边所学的常识点有那些？ 有哪些要点与难点？从讲堂内容傍边表现出了哪些数学概念与数学定理？ 如此一来，就可让学生从学习傍边构成了学习反思，让学生积极主动的去进行学习。借助于教师进行的讲堂教育小结，可有用的促进学生进行的反思的爱好，并经过学生的自主学习来提高学生的数学常识水平，使学生具有立异思想与立异才干，有用的提高学生的反思才干，进一步增强学生的数学素质。

结语

当时在我国继续深化高中新课程变革的趋势下，高中数学教育傍边的一个较为重要的研讨与实践课题便是有用的培育学生反思才干，在教育实践傍边，教师应有认识的培育学生的反思才干，有用的提高教育功率与教育质量。并根据在培育学生反思才干时存在的各种的问题，来有用的进行总结。借助于有用的培育学生的反思才干，有用的提高学生的数学综才干。促进学生的全面发展。

参考文献

[1]符进才. 高中数学教育中学生反思才干的培育研讨[J]. 学周刊，2014，03：188.

[2]贾文霞. 浅谈高中数学反思才干的培育[J]. 科学群众（科学教育），2010，02：38.

[3]孟瑞. 高中数学教育中学生反思才干的培育[J]. 西部素质教育，2016，02：124.

[4]毛春燕. 高中理科学生数学反思才干的培育战略[J]. 内蒙古教育（职教版），2013，11：64.