进步阅读教学功率 把准散文教学内容点进步高中阅读教学功率

骆金华

（邵武榜首中学 福建邵武 354000）

摘 要：教什么比怎样教更重要，语文讲堂教育内容应该是相对断定的。散文阅览教育是高中语文教育的重要组成部分，应该依据语文学科的特色和新课程规范的要求合理断定散文阅览教育的内容，依据散文文体的特性断定散文阅览教育的要点，依据教师的主导要素和学生的学情恰当断定散文阅览的教育内容。

要害词：高中语文 散文阅览 教育内容 教材文本

王荣生教授说：“一门详细的语文课程，教育内容应该有其断定性。”可是，“现行统编教材尤其是高中教材，底子没有教育内容的显性定位。”语文教师既是语文教育内容的断定者，又是语文教育内容的实践者。不同校园不同班级同一年级同一单元的语文讲堂教育内容应该是相对断定的。

散文阅览教育，是高中语文阅览教育中的重要组成部分。翻看语文讲义，散文占了很大的份额。以人教版高中语文教材为例：从必修一到必修五每册四个单元中必有散文单元（包含白话单元），有的一册就有两个单元；选修教材中就有《古代诗歌散文》和《现代诗歌散文》两本。散文教育占有如此大的比重，而且散文因其文体特性关于前进学生语文素质和才能至关重要。因而咱们以为应重视散文阅览教育内容的断定，防止教育中的无序和随意情况，以实在前进阅览教育的功率。[1]

以下是咱们的一些考虑。

一、依据语文学科的特色和《新课程规范》的要求，合理断定散文阅览教育的内容。

一堂好课的最低规范是要有适合的教育内容。依据语文学科的特色和新课程的要求，是合理断定散文阅览教育内容的条件。

1.语文学科具有东西性与人文性一致的特色。

《高中语文新课程规范》关于语文的性质：语文是最重要的外交东西，是人类文明的重要组成部分。东西性与人文性的一致，是语文课程的底子特色。

散文著作本身丰厚的人文性和言语文字运用艺术是完成东西性与人文性一致的很好范本。在散文阅览教育内容的断定中要掌握语文的东西性、丰厚的人文性和極强的实践性三者的一致。[2]

2.《语文新课程规范》指出：语文教育的底子方针是“全面前进学生的语文素质”。

“全面前进学生的语文素质”，一是指既要前进学生的语文才能，又要前进学生的人文素质；二是指要面向全体学生，使每个学生都取得底子的语文素质。

散文因其文体的特色和在高中语文阅览与写作教育中的重要作用，其在前进学生语文素质上也起着不行替代的作用。依据《语文新课标》，可从三个视点断定散文阅览教育的内容。

（1） 充分发挥散文的育人功用。高中语文散文教育有必要让学生从古今中外散文名篇中浸染优异文明的人文精力，构成健康夸姣的情感和奋发向上的人生态度；增进与社会展开、科技前进和学生生长的联络，引导学生积极参加实践活动，学习知道社会、知道自我、规划人生。

（2）重视使用、审美与探求才能的培育，促进学生均衡而有特性地展开。

榜首，散文阅览教育，应进一步重视语文的使用性特征，加强与社会展开、科技前进的联络，加强与其他课程的交流。要使学生学习了解散文的内容，掌握散文的体现办法，能按要求写作必定质量的散文。

第二，散文被称为“美文”，具有重要的审美教育功用，散文教育应充分利用散文特有的结构美、人文美、艺术美，在教育中重视学生情感的丰厚和展开，让学生遭到美的熏陶，培育自觉的审美认识和崇高的审美情味，培育审美感知和审美发明的才能。

第三，展开学生的探求才能。高中学生正在走向成年，思维渐趋老练，在散文教育中应在持续前进学生调查、感触、剖析、判断才能的一同，要点重视学生考虑问题的深度和广度，使学生增强探求认识和爱好，学习探求的办法，使语文学习的进程成为积极主动探究未知领域的进程。

二、依据散文的特性，断定散文阅览教育内容的要点。

散文的界说和不同散文的分类特性，提醒出散文特有的言语文字运用特色和人文特性，又使得它在语文东西性与人文性的一致中发挥着重要的作用。

1.散文的分类特性。

散文，是一种自在、灵敏地表达见识感触的文体。不同类型散文的特性不同。

（1）写人叙事散文。偏重于记事的散文，重视事情的叙说艺术及作者倾泻的真诚的爱情。偏重于记人的散文，重视捉住人物的性格特征的办法及体现出人人物气质和精力面貌。如鲁迅的《记念刘和珍君》。

（2）抒发散文。重视作者抒发的思维爱情及艺术。优异的抒发散文还常常运用标志和比较的办法，把思维寓于形象之中，具有激烈的艺术感染力。如《滕王阁序》、《荷塘月色》等。

（3）写景散文。重视在描绘景象的一同抒发爱情的办法，或借景抒发，或寓情于景，捉住景象的特征，运用移步换景的办法，把调查的改变作为全文的头绪。如郁达夫的《故都的秋》。

（4）道理散文。因其深邃性和心灵透辟的整合，道理散文给咱们一种透过现象深化实质、提醒事物的见识、观念具有震撼性的审美作用并了解其道理，拓宽思维的广度和深度。如蒙田的《酷爱生命》、帕斯卡尔的《人是一根能思维的苇草》等。[3]

好的散文，不只能够丰厚常识、开阔眼界，培育崇高的思维情味，还能够从中学习选材立意、谋篇布局和遣词造句的技巧，前进自己的言语表达才能。而选入教材中的散文均是古今中外散文的名篇佳作。

2.散文阅览教育的要点内容。

（1）品人

梁实秋在《论散文》中说“全部的散文都是一种翻译。把咱们的脑子里的思维心情想像译成言语文字。”品读散文就是在倾听作者自己的心声。

散文中每一个出现的作者个别都是构成中的独立、自在、多面的人。因而散文教育，应着力于教育生品读出文中作者的实在感触、实在主意，着力于提醒作者所寄寓在人物和日子片断描绘中的片面感触和情思，品出作者这个“真实的人”。

（2）品情

艺术家是善感的动物，散文则是言情的艺术。刘熙载在《文概》中说：“作者情生文，斯读者文生情。”因为许多作者各自不同的文明涵养和审美情味，反映在散文中则会出现出宏伟或柔软、艳丽或减弱、粗暴或细腻、华贵或质朴、明亮或宛转、严厉或诙谐等不同的风格，让读者读来，心神泛动，不知不觉地敞开着自己的心扉，与作者融于文字中的思维爱情发生应和与共识，即梅圣俞在《〈六一诗话〉引》中所说的“作者得于心，览者会以意”的境地。教育中教师要引导学生设身处地、感同身受地去涵咏玩索，在激起学生已有的常识水平缓艺术涵养的基础上，让学生去感触散文中的形象特征和细节内在，然后到达一种美的教育与人生真理的体悟，取得一种高层次的精力境地。

（3）品文

梁实秋提到散文时用到这样一句话“富于爱情的人，说话当然沉挚，写成散文必定情致纠缠，思路清晰”。不同的人写散文的风格是不同的，冰心的清秀、隽美的风格如山间温泉般的柔情与丰子恺文笔间流露出的细腻深重、清幽奥妙是大为不同的。教会学生品读散文的言语文字，领会表达技巧及言语的美感是学习散文的一个重要方针。

在散文教育中，教师应协助学生将敏锐的触角引向对散文著作的共性与写作个别的风格的参悟。例如在教育《北京的胡同》时，教师应将教育的要点放在引导学生领会汪曾祺散文的平缓、从淡、闲适的言语风格上。

三、依据教师的审美特性与主导作用，恰当断定散文阅览教育内容。

教材仅仅承载教育内容，教师是语文课程实践的开发者和再创者，向学生源源不断地运送常识信息、思维信息。在运送进程中，教师的教育观念、语文常识涵养、教育技术水平、教育风格以致品德情味等，直接决议讲堂教育的质量。

1.研读教材，捉住要点，科学断定。

王荣生教授说：教材文本是教育内容的载体，“全部语文教育活动的展开都应当安身于它。” 语文教师掌握教育内容断定的主动权，深化发掘教材文本资源，全面科学解读文本，使教材文本教育化，便成为断定教育内容的要害。

首要，语文教师要有独立研究散文的才能， 要有自己的个人阅览体会，广泛阅览中外名篇和今世散文佳作，前进本身文本解读才能；收集相关材料，丰厚教育资源，在正确了解文本的基础上，删繁就简捉住教育价值的要点。

其次，有必要安身文本，发掘教材教育价值。叶拂晓指出：“教材中的选文并不直接展现应然的教育内容，它隐含在教材中。”在解读散文著作时应该安身散文的特性，白话散文还有必要统筹白话常识的教育。如在教育《荷塘月色》一文时，结合本单元的全体教育方针：全体感知写景抒发的散文特色，揣摩品尝精彩的言语艺术，品尝文中运用比方、通感等修辞办法的句子，從而了解作者的写作意旨。

2.有用预设，灵敏生成。

教师预设了断定的教育内容，可是并不是固定不变的，讲堂上来自教师、学生以及外界的各种变量都会使教育内容生成途径发生改变，教师应见机行事，立刻调整教育思路，掌握方向，机敏应对。

别的，教材中的散文有些过于老旧，而宣布在报刊杂志上的当今美丽散文不能及时进入语文教材，教师还应该合理吸收课外丰厚的散文教育资源，使讲堂教育的内容活起来。如莫言在取得诺贝尔文学奖后史金霞教师的课“咱们一同读‘莫言”就 一个很好的典范，莫言的获奖讲演《讲故事的人》就是一篇“朴素、动情的散文精品”。

3.重视学情，有的放矢。

《高中语文课程规范》中指出“阅览是学生的特性化行为，不该以教师的剖析替代学生的阅览实践。”教育的主体是学生，教育内容挑选取舍的起点是学生的学习情况。 “咱们在断定教育内容的时分，就有必要考虑到师生之间的差异。”比如在断定《阿房宫赋》的教育内容时，考虑到学生在必修五个模块的基础上白话常识和素质现已到达了一个高度，不该再带着学生通篇翻译、逐字逐句了解，反而应把重心转向学习用实际作依据证明中心观点的写法，评论点评作者对立淫政、发起仁政的建议在其时条件下的前进含义及其前史限制，“以史为鉴”结合实际的精力。十七、八岁的中学生，其大脑的振奋中心呈曲线改变，波浪式推动，跟着刺激物的改变而不断改变。教师应能针对学生的接受才能和自己的学习体会，断定合理的教育内容，规划精彩的发问，让学生有用学习。

“建构主义”的中心是着重学习者本身的了解与经历的参加对常识建构重要作用。语文教育内容的断定，既是教师对教材的发现进程，也是教师对教材的建构规划进程，规划中融入了教师本身的言语素质和情感体会，也融入了教师的特性和才智，还触及学生认知展开阶段性的问题。

只要咱们语文教师真实读透和实践语文新课标精力，不断增强本身的语文素质精心研读散文，“备课”时心中有学生，时间把准教育内容点，咱们的散文阅览讲堂方能真实前进功率。

参考文献

[1] 王荣生等.语文教育内容重构[M].上海：上海教育出版社，2007.4.

[2] 曹明海、赵宏亮.教材文本资源与教育内容的断定[J].语文建造，2008.（10）.

[3] 叶拂晓.依据实际阅览需求创生合宜的教育内容[J].语文建造，2009.（7-8）.