幼儿园区域活动规划准则 幼儿园故事教育的规划准则

黄烜

摘 要：故事是幼儿最常触摸的文学体裁，也是幼儿园言语范畴的重要内容，故事随同幼儿的生长，在幼儿教育中具有共同的效果。幼儿园故事教育的规划准则应做到精选故事内容，深化解读文本，研读了解幼儿，精准定位方针，掌握活动规划关键等。

关键词：幼儿故事 故事教育 规划准则

一、什么是幼儿故事

故事是一种具有连贯性、吸引力与感染力的叙事性文学体裁，有情节的、适宜口头叙述的叙事性著作就是故事。幼儿故事具有故事的基本特征，内容单纯、篇幅矮小，与幼儿的承受相适应，供幼儿阅览和倾听，是幼儿最常触摸的文学体裁。

二、故事在幼儿生长中的效果

1.故事随同着幼儿的生长

幼年的生长离不开故事，乃至随同着人的终身，那些代代相传的故事，例如“孔融让梨”、“狼来了”、“司马光砸缸”等耳熟能详的故事，带给人喜怒哀乐，蕴含着教育含义，也增添了人们日子

颜色。[1]

2.故事促進幼儿文学言语的学习

故事在办法上具有言语的艺术美，经过故事可以促进幼儿去测验运用故事中的文学言语，促进幼儿言语表达水平，完成从口头言语到书面言语最后到文学言语的进步。

3.故事在幼儿教育中具有共同效果

故事具有丰厚幼儿词汇，有展开幼儿言语、进步幼儿智力等方面的认知价值；有引发幼儿对文学著作爱好、体会著作情感、陶冶性情、养成杰出品质等方面的情感价值；有使幼儿感触情感美、言语美，然后培育幼儿对美的感触力、赏识力、发明力的审美价值，具有其他教育办法不行代替的共同效果。

三、幼儿故事教育的规划准则

1.精选故事内容

教师在挑选故事进行教育活动时，首先要处理选材问题，这是故事教育成功的首要条件。挑选幼儿故事，应该遵从以下准则：

（1）思维性准则

幼儿故事的主题思维有必要是健康活跃的，可以传递日子中的真、善、美，培育幼儿正确的价值观，宏扬我国传统文化的思维、美德、精力，这是教师挑选故事著作有必要遵从的首要准则。

（2）适宜性准则

小、中、大班的幼儿处在不同的展开阶段，挑选的故事有必要在他们的阅历范围内，难度层次应有所区别。为小班小朋友挑选故事要留意故事的人物、事情、情节都应比较简单，情感改变单纯，词语赋有颜色和音响，结构有比较整齐的重复和改变特色；跟着年纪的增加，展开水平的进步，大班孩子的故事应该体裁广泛、幻想丰厚独特，人物、情节、情感改变要更为杂乱；为中班孩子挑选故事则应该介于两者之间。

（3）审美性准则

故事是一种文学办法，教师挑选故事时应该充沛考虑故事的文学审美性，使幼儿可以感触故事的情感美、言语美、意境美等等，然后进步幼儿对文学著作的鉴赏才干，促进言语的展开，培育正确的审美观，促进审美才干的展开。

（4）多样性准则

故事体裁应该丰厚多样。每一个故事尽管都只体现某一方面的内容，可是许多不同的“体裁”聚集起来就会构成丰厚多样的办法与内容。体裁的多样性会带给孩子不同的情感体会。比方体现“爱”的主题，《团成果》教育小朋友要团结友爱、《朱总司令和小朋友》则体现了老一辈革命家对小朋友的关爱，激起对老一辈革命家的爱戴之情，还有体现母爱、爱祖国情感的故事，都会带给孩子不同的情感体会，因而教师在挑选故事时，必定要留意体裁的多样性。

2.深化解读文本

教师在进行故事教育时，要掌握故事最中心的价值，这需求教师进步自身对文学著作的鉴赏才干，体会作者想要表达的情感，发掘出故事最深层次的价值，才干在教育进程中把自己对故事的了解与感动带给孩子、感染孩子。一位特级教师对解读文本有着精辟见地，他以为，要想真实上好言语课，有必要学会解读文本，走进文本，深化发掘教材，要挖出文字背面蕴藏的东西，只要在课前有用地解读教材，才干正断定位教育方针，精确掌握教育重难点，执行常识点和才干关键。[2]

3.研读了解幼儿

（1）了解幼儿故事学习的阅历展开阶段

幼儿在故事教育中会阅历三个阶段：

第一阶段（初始阶段）：在这个阶段，幼儿可以知道故事发作的时刻、地址、环境，知道故事的首要人物，了解故事首要内容，知道故事的开端和完毕，发作了什么事。

第二阶段（安稳阶段）：在这个阶段，幼儿能开始了解故事中人物的对话和动作，仿照故事中的人物对话和动作来叙述故事，感知故事情节展开的首要头绪，了解故事开始、展开、高潮和完毕。

第三阶段（拓宽阶段）：在这个阶段，幼儿现已对故事有了更深的感触和了解，可以运用故事中的书面言语和句式来进行描绘，感知故事的体现特色，开始归纳故事的首要情节进行叙述，而且根据故事的部分情节猜测故事的情节展开，能续编、创编故事。

了解幼儿故事学习的阅历展开阶段，有助于教师的教育进程环节清楚，关键杰出，有针对性的处理重难点。[3]

（2）了解幼儿故事学习的层次

教师规划教育环节要掌握感触、了解、赏识、体现发明四个层次。教师有板有眼的讲故事，可以使幼儿充沛感触故事中的人物性格和故事要表达的情感，在这个根底上进而了解故事内容，如时刻、地址、人物、事情等故事的基本要素，在了解故事的根底上，幼儿就可以赏识故事文学言语的美，文学情感的美、才干产生共鸣，激起他们体现发明的希望，结合日子阅历去幻想发明，体现发明必定要在充沛感触了解的根底上才干进行，因而教育进程要由浅入深、按部就班、层层递进。

（3）根据故事和幼儿展开水平剖析幼儿学习的难点

故事中的要素，如时刻、地址、情节展开、人物形象性格特色以及幼儿对故事中词汇的了解、体现手法的了解、人物心境情感改变的了解，故事主题意境的了解等，都或许是幼儿故事学习时的难点。教师要根据幼儿展开水平及差异，剖析哪些是幼儿学习时或许遇到的困难，才干采纳有用的教育办法引导，处理难点。

4.精准定位方针

《攻略》清晰了我国3-6岁幼儿言语学习与展开的方针要求，方针拟定应衔接《攻略》儿童言语学习与展开方针与故事著作自身的中心价值。新课程发起“以学定教”，即由注重教师的“教”走向注重幼儿的“学”，注重幼儿的观念、主意，了解幼儿现有的常识根底、已有的日子阅历、当时的爱好需求、不同幼儿的思维才干、处理问题的才干等，然后使幼儿学习需求的满意与终究的教育方针调和一致。因而教育方针要根据《攻略》和故事中心价值、幼儿展开水平，从常识、才干、情感三个维度断定故事教育的方针，力求做到适度、详细、全面，完成三个维度的整合。

5.活动规划关键

（1）感知文学著作

将文学著作传递给幼儿，这是幼儿故事教育的第一步。最好的传递办法应该是教师赋有爱情的叙述，使教师将更多的精力放在故事叙述上，也使幼儿将首要精力放在对文学著作自身的倾听与了解上。幼儿对故事的感知往往是经过理性的、直观的形象来完成的，因而，教师要能讲好故事，经过声响、动作、表情乃至扮演的办法将静态的故事内容动态的体现出来，使幼儿可以感知故事著作的言语、形象、情节和意蕴，取得完好的形象。教师可根据故事特色挑选适宜的音乐布景，烘托气氛，将幼儿带入到情境之中，还可以根据故事的内容挑选完好叙述和分段叙述的办法。

（2）了解和體验著作

媒介物在协助幼儿了解故事著作结构方面发挥着重要效果，在故事教育中，动作、图片、多媒体、戏曲扮演都是可凭借的媒介物。情境化的教育手法更适宜幼儿的年纪特色，教师可以根据故事的特色，设置幼儿感爱好的情境，凭借适宜的媒介物辅佐，协助幼儿深化感触、了解著作。为了协助幼儿了解故事著作，教师应该以故事著作的情节结构为首要根据，规划环环相扣的问题链接，做到发问有用，启示幼儿考虑。

（3）搬迁著作阅历

故事叙述的是别人的日子，向幼儿展现的是与幼儿日子阅历相关的间接阅历，应该让幼儿将间接阅历和直接阅历衔接起来，这种衔接的完成相同依靠教师对故事价值的发掘，比方故事《金色的房子》，幼儿体会到小动物们既往不咎约请小姑娘一同玩和小姑娘难为情、惭愧的心境，才干更好认识到共享与高兴的联系，进步幼儿的社会性往来的认知。

（4）发明幻想和言语表达

教师应发明条件，让幼儿打开自己的幻想，发明性地表达自己对著作的认知，首要有三种办法：一是引导幼儿用艺术的办法再现文学著作，如朗诵、扮演、音乐、舞蹈、美术的办法再现故事的内在；二是引导幼儿仿编故事；三是创编文学著作，在幼儿充沛了解文学著作之后，可以引导幼儿进一步自在幻想，创编出故事续集。

（5）活动进程规划

活动进程规划应遵从导入合理，动态替换、进程清晰，关键杰出，环节过渡天然的准则，教师选用的办法、手法和办法有要杰出幼儿的主体位置，一起留意幼儿与幼儿的互动、幼儿与教师的互动、幼儿与教师及文本的互动，做到教育思路清晰，问题规划精妙，教育引领得法，教育环节安排科学，教育密度合理，然后有用进步教育质量。

6.拟定活动计划

教育活动计划是教师整个活动的详细预设，是教师考虑的结晶，可以作为教师活动展开的头绪提示，又可作为活动完毕后的反思总结根据，首要包含活动称号、活动方针、活动预备、活动进程、活动延伸、活动点评几个方面。要留意的是活动延伸是活动完毕后对活动的一种强化，首要是协助幼儿在其他时刻内经过一些活动资料再次进行学习与稳固。活动点评是教育活动全体结构的一部分，教育活动完毕后，教师应对整个活动做一个评价，如是否适宜幼儿言语展开需求，是否到达预订的活动方针等等，起到反应、确诊的效果，可以协助教师进一步进步教育活动安排与引导水平，愈加靠近幼儿的需求。

参考文献

[1]《学前儿童学习与展开中心阅历言语》.南京师范大学出版社，2014

[2]《3-6岁儿童学习与展开攻略解读》.首都师范大学出版社，

[3]《幼儿园教育辅导大纲》