小学数学微课教育视频 浅谈“微课”在小学数学教育中的使用

张琴莉

摘 要：跟着教育改革的不断深化，讲堂教育中出现了多种多样的教育方式，而微课就是最近几年出现的一种新式的教育方式。实践证明，微课在小学数学的教育中具有很强的实用性。本文首要论说了微课教育在小学数学教育中的一些详细运用，以此来不断进步小学数学的讲堂教育质量。

关键词：微课 小学数学教育 运用

导言

2012年，教育部出台的《教育信息化十年规划》中断定了我国基础教育未来的开展方针：“2010—2020这十年，力求营造出信息化教育资源的教育环境，树立良性教育资源信息化的公共效劳渠道，在教育范畴完成各种数字化资源的广泛传达和同享，人人都能享有最优质的教育资源信息化环境。”微课于2010年便出现在咱们的视野中，这种重生的教育资源关于教育质量的进步具有无足轻重的作用。

一、将微课运用于小学数学教育中的优势与局限性

1.优势

在小学教育中，进步小学生的注意力、学习爱好及学习自动性是教师教育的要点。尤其是在数学教育进程中，大多数小学生会觉得数学枯燥乏味，然后對数学学习失掉爱好。将微课运用到小学数学教育中能够有用处理当时学生存在的这一问题。首要，微课将视频作为常识传达的前言，传达方法比较新颖。其次，微课内容一般都在8分钟左右，十分适宜注意力不会集的小学生学习。最终，微课的视频一般都是选用动画的方式进行常识传达，有助于招引学生的学习爱好。[1]

2.局限性

由于微课是以视频为载体，因而在资源运用上有必要运用手机、电脑、平板等电子设备进行资源同享。关于某些家庭比较困难的学生，微课教育难以深化，更起不到课后教导的作用。因而，受家庭要素的约束，现在的微课教育还存在必定的局限性。一起，由于微课的操作关于小学生来说仍是具有必定的难度。此外，小学生关于微课资源的运用还存在必定的问题。观看微课视频，就有必要有相应的设备，如手机、电脑。但众所周知，学生具有爱玩的天分，很可能导致小学生沉浸手机游戏，或许触摸到一些不利于小学生生长的不良信息。

二、微课在小学数学教育中的运用战略

1.“微课”在“数与代数”方面的运用

在小学阶段，“数与代数”的首要内容有：数的知道，数的表明，数的巨细，数的运算，数量的估量，字母表明数，方程、不等式等。合理运用“微课”，不只能够进步学生对数学的学习爱好，还能够增强学生的数感，表现算法的多样化。例如，在苏教版一年级数学《20以内的退位减法》教育中，经常会遇到这样的问题：“山羊的商铺有15支铅笔，小熊买走9支，还剩多少支？”回答这些问题，能够奇妙地运用“微课”播映动态课件，让学生处在实在的情境之中，并且引导出多种核算方法。如：山羊动态地从15支里，一根一根地减；小熊把15分红10和5，10-9=1，1+5=6；小狗把9分红5和4，15-5=10，10-4=6；小兔说：“还能够这样算，9+6=15，所以15-9=6”。“微课”的运用，图文并茂、直观形象，生动有趣地出现教育资料，不只进步了学生学习的爱好，还满意了学习多样化的需求。

2.结合作业中的过错，强化对常识点的稳固和了解

长时间在教育第一线与学生触摸，笔者有一个很深的领会，就是学生关于错了的作业不爱修订，不管教师怎么要求，大多数学生很难养成每天修订作业的习气。运用微课的时间短、内容少、容量小、并具有“情境化”的特色，将学生日常的典型过错制造成微课进行解说，让学生耳目一新，使其不只情愿自动学习，并且还能加深对常识点的了解。例如，在运算律的作业中，学生很简略将乘法结合律与乘法分配律混杂，关于已学过的常识，传统的解说很难再激起学生的爱好，因而，笔者将学生的过错制造成微课，让学生查询正确和过错的两种做法（正确：32×25×125=（25×4）×（125×8）=100×1000=100000。过错：32×25×125=（25×4）+（125×8）=100+1000=1100），孩子们很快就比较出为什么过错，进而加深对乘法结合律与乘法分配律的了解，也到达了教师要求修订作业的意图。

3.运用微课解析教育难题，进步数学讲堂教育的有用性

众所周知，立异思想、立异才干、实践才干在现代化教育中越来越重要。在小学数学的教育中，除了全面浸透新课程规范之外，还要充分运用信息技术等现代化手法不断培育学生的实践以及立异才干。尤其是关于讲堂教育的重难点，教师就能够在讲堂中引入微课的教育方式，经过视频解说和教师口头解说相结合的方法，给学生出现出一个较为明晰的解题思路。

例如，在教育“对称、平移和旋转”这个常识点时，由于小学生的抽象思想比较单薄，关于平移和旋转这样的抽象概念难以掌握，教师就能够运用微课这一教育方式，在讲堂上以一种动态的方式给学生出现出平移、旋转的相关进程，进而给学生最最直观的感触。这样不只能够加深关于常识点的了解，还表现出了愈加直观的教育准则，促进了讲堂教育作用的不断进步。

4.“微课”在“核算与概率”方面的运用

“核算与概率”的首要内容有：搜集、收拾和描绘数据，包含简略抽样、收拾查询数据、制造核算表或核算图等；处理数据，如核算平均数；从数据中提取信息并进行简略的揣度；简略随机事情及其发作的概率等。在小学阶段，学生学习的核算图先后有条形核算图、折线核算图、扇形核算图。核算图的制造不只是一个简略的制造问题，而是在制造进程中体会和了解核算图的含义。在六年级下册学习了扇形核算图之后，学生面临怎么《挑选适宜的核算图》。这时，运用“微课”协助学生了解三种核算图各自的特色再适宜不过了。展现条形核算图、折线核算图、扇形核算图各一个，构成明显的比照，引导学生查询、发现：条形核算图能够直观地看出数量的多少，折线核算图则能反映数量的增减改变状况，扇形核算图能够清楚地反映各部分数量占总数量的百分比状况。学生理解各种核算图的特色，才干依据实际需求挑选、制造适宜的核算图。

结语

总归，学生在体会中学习数学往往能到达事半功倍的作用，让小学生感触到数学好玩、好学，激起学习数学的热心，进而爱上学习数学。而微课在小学数学教育中的有用运用，是完成高效讲堂的又一新途径。

参考文献

[1]殷建红，宋燕.微课在小学数学教育中的运用探析[J].西部素质教育，2016，2（2）：176.