修建施工技能第三版 中职《修建施工技能》高效讲堂形式探究研讨

杜国倩

摘 要：中职《修建施工技能》讲堂教育应该从教育办法教育内容等项目上进行调整，尽量确保教育内容靠近实践讲堂状况，充沛开发讲堂资源，尤其是关于“修建施工技能”课程教育来讲，其讲堂教案不只要教授学生概念性的常识，更要授之以渔，从教育实践着手，确保学生关于施工技能的掌握，并要时间坚持教育的严谨性，技能施工容不得一点点误差。

要害词：中职 修建施工技能 高效讲堂

一、开发讲堂教育潜能，规划课程模块教育，确保教育内容有用执行

讲堂教育有用性是点评讲堂教育的重要目标，实践上，如安在时间短的讲堂中在学生可接受范围内，完成许多常识的解说则是当时教育面对的重要问题之一。在“修建施工技能”课程中，教师应活跃开发讲堂资源，改变讲堂教育的下风为优势，如在人数许多的讲堂中，可将讲堂人数进行区分，以小组办法进行教育，小组学习优胜将奖赏小组相应的学分，学生可运用学分添加讲堂查核的分数，以便于确保讲堂学习顺畅毕业。别的还可在教育前，规划课程教育模块，喜爱教育内容，从头整合教育资源，在“修建施工技能”课程中，可首要针对施工前的预备工作常识教育，进行开工前安排与方案模块教育，其间心的教育内容可设置成为，图纸绘画，施工方案编制，场所安置，开工陈述等。例如在预备解说施工防地常识时，可进行修建工程施工丈量常识模块教育，可将中心教育内容设置成为，标高操控，修建施工观测，修建施工丈量实践。经过模块式教育，合理分配教育内容，以便于确保教育内容有用执行。[1]

二、更新教育理念，从头整合教师资源

教育理论与教育实践彼此脱节是当时教育面对的重要问题，因而，在“修建施工技能”课程教育中，应根据讲堂教育实践，规划教育，更新教育理念，改变教育办法，从头整合教师资源。校园可引入新的教育人才，充分教师资源，为校园教育注入新鲜生机。此外，在实践教育时，还要在常识解说后，及时或是技能实践，例如可经过技能实践查核的办法，协助规矩学习态度，注重技能实践的重要性，让学生在实训基地执行本身所学习的理论常识内容，在学生技能实践进程中，教师要活跃辅导学生，并依照现行的施工质量对技能施工进行检验，真实执行学生技能施工技能。[2]

三、讲堂中互动式教育的运用

1.互动式教育中的启示式发问

互动式教育中的首要教育流程是教师发问--学生考虑答复--教师点评辅导，这个进程的有用施行就需求学生构建出自己的逻辑思想，可以与教师所解说的技術内容接轨，有利于教育质量的提高。互动教育中的启示式发问首要运用与两类问题，其一是单调的识回忆内容，经过发问的办法可以让回忆愈加风趣，一起学生在答复问题的时分加深了回忆，达到了教育的意图；其二是一些拓宽延伸性问题，经过发问可以发散学生的思想，辅导学生怎么剖析处理问题。例如，钢筋绑扎搭接长度的规则，受拉钢筋的搭接长度不小于300mm，受压钢筋的搭接长度不小于200mm。对此，教师可发问：为什么受拉钢筋的搭接长度比受压钢筋的搭接长度要长？教师可以仿照电视节目《开心辞典》主持人的口气来说，下面给出三个要害词--混凝土、钢筋、抗拉强度。由此，钢筋和混凝土两者组合在一起，可以彼此扬长避短，应对压力区的压力和拉力区的拉力，所以，钢筋在受拉状态下的长度要善于受压状态下的长度。在这个发问进程中，要害之处是清晰提出问题，而且适可而止地给予学生提示，能有用启示学生进行考虑。[3]

2.互动式教育中的比办法

成语中一个词是“显而易见”，即不需求阐明就可以了解，可是在《修建施工技能》中，涉及到的内容十分多，而且十分笼统，这就需求教师经过恰当的教育手法来来对教育内容进行诠释。比办法是处理这些问题的最佳办法，可以将笼统的教育内容变为通俗易懂的日子中常见的事物，这样可以对教育内容进行由浅入深的解说，有利于教育质量的提高。例如，有一种施工技能是在箱型根底施工完后，应及时进行回填土，否则应采纳办法避免根底上浮。有部分同学感到很古怪：那么大的箱型根底怎么可能上浮呢？这时教师可以经过比方的办法来对此进行解说，可以将铁箱比方成泰坦尼克，虽然轮船是用钢铁铸成的，可是成为箱体后可以漂浮在水面上。当遇到强降水时，湿润的地下土层就好比是一片汪洋，铁箱会呈现上浮的趋势。运用比办法进行教育，可以有用避免纯理论教育的单调剖析，也可以避免杂乱的公式推导和数学核算，获得四两拨千斤的效果。[4]

3.互动式教育法中的事例教育

事例教育法是高职院校常用的教育办法，也是技能类课程引荐运用的教育办法。每种修建技能的学习，假如经过一个教育事例为载体进行学习，可以给学生一个技能学习的全体感，让学生可以跳出某些细节以对技能进行全体性掌握，终究有利于学生清晰技能施行的要害点。例如，讲到模板撤除的规则时，拆模的次序一般是后支的先拆，先撤除非承重部分，后撤除承重部分。许多同学对这个规则并不了解，为了避免空对空的解说，教师以教室里边天花板上的一根钢筋混凝土梁为例来阐明。装模时，先装梁的底模，然后绑扎钢筋，再装梁的侧模。在拆模时，因为侧模对错承重模板，底模是承重模板，所以要先撤除侧模，再撤除底模。事实上，因为先装底模，依照后支的先拆这个准则，底模也应该后拆。运用举比如的办法可以让学生深化了解常识点，即模板的支和拆互为逆进程。

结语

教书育人是教育效果的直接表现，不管哪种教育办法，其起点以及意图都是为了促进学生更好的开展，在教育中即表现出教育意图。近些年，国家教育提出教育变革理念，并要求校园全面执行变革理念，从当时校园课程教育变革现状来看，其确实获得了较好的成果，但其间依然存在较多问题，这些问题将会进一步阻止课程教育变革进程的推动，因而应活跃进行方针上的调整，实在确保课程教育的有用性。[5]

参考文献

[1]任国亮，程平和.翻转讲堂理念下的项目化教育实践研讨——以修建施工技能为例[J].中国教育技能装备，2015，04：115-116.

[2]周薇，莫品疆，梁承龙.流媒体技能在高职《修建施工技能》课程建设中的探究[J].群众科技，2015，02：140-141.

[3]夏光芒.多媒体课件在修建施工技能教育中的效果[J].今世教育实践与教育研讨，2015（10）.

[4]董远林.举动导向在修建施工课中的运用[J].电子制造，2013，23：168.

[5]王文芳.《修建施工技能》课程教育之我见[J].智慧，2013，05：81.