英语绘本在线阅览100篇 幼儿绘本阅览教学常见问题与主张

项丽娟

摘 要：幼儿绘本阅览教育是现代幼儿教育主要内容之一，是以进步幼儿阅览才能、思想才能、幻想力与言语表达才能等为主要意图教育活动。在实践教育中，教师在绘本的挑选、教育办法单一以及自主阅览缺少上都有较大问题，需求教师进步才能，挑选适宜绘本，引导幼儿学习并了解绘本故事内在，发掘绘本价值，加强自主阅览，进步教育作用。

关键词：幼儿绘本阅览教育 绘本 问题 主张

绘本教育是教师以绘本为教育载体，有意图、有组织地引导幼儿学习并了解绘本内容，感触绘本故事中传达的爱情与宗旨，领会绘本画面的艺术性，以此为根底展开教育活动。在绘本阅览实践教育中，存在着一些问题，限制了绘本价值的发挥和绘本教育作用的进步，需求幼儿教师不断改善。[1]

一、幼儿绘本阅览教育中存在的问题

1.绘本挑选问题

绘本挑选是绘本阅览教育的根底，现阶段，教师在绘本挑选上存在较大问题，选取的绘本质量问题较大，究其原因在于：榜首，教师缺少精确的绘本概念认知，不能认识到绘本的底子性质。教师片面地将绘本与图像书、插画书等同等，缺少关于绘本概念的深入探讨。第二，教师不能依据幼儿的阅览水平、展开才能挑选绘本，挑选的随意性较大，绘本质量有很大的不确定性。部分教师往往就近获取书目，或许依据参阅引荐挑选书目，或许挑选的书目图像不适宜幼儿，或许简略地依据知名度挑选书目，或许挑选一些画面美丽、内容精彩的外国绘本，而疏忽了中外文明之间的差异关于幼儿了解才能的影响，或许疏忽了幼儿在不同年纪段的不同阅览喜好，而单一地以团体阅览办法来挑选绘本。这些原因都会构成绘本的挑选与幼儿的实践阅览喜好、阅览才能与阅览需求之间的不适应性。

2.教育办法单一，缺少自主阅览

绘本的编列视点是以幼儿为主体的，将图文有序地一致起来，便于幼儿依据自己的经历，调查图片内容，经过合理的幻想，领会绘本内容，并构建自己的了解系统，是一种有利于儿童思想才能、幻想才能与自主学习才能的教育内容，绘本的趣味性，可以使幼儿坚持更高的学习积极性。但在实践教育中，大都教师往往更注重讲堂叙述，依据自己的节奏展开教育，而疏忽了关于幼儿的引导，缺少自主阅览的培育，讲堂上也不会给幼儿剩余的时刻进行沟通。幼儿在教育中所要做的就是承受教师的叙述与灌注，只能被动地承受教师的思路，而不能发挥自己的幻想力与发明了，对绘本进行自主阅览与了解，幼儿主体性得不到表现，脱离了绘本教育方针。[2]

二、幼儿绘本阅览教育的改善主张

1.依据幼儿特色，挑选适宜的绘本

一方面，教师要进步关于绘本的认知，精确把握绘本的概念，进步绘本素质，可以多视点、审慎挑选绘本内容，真实挑选那些图像连接、思想内在与故事情节丰厚的绘本。另一方面，要从幼儿的视点动身，依据幼儿的阅览习气、阅览才能、年纪阶段挑选相应的绘本。教师在挑选绘本时，要考虑到幼儿的年纪、审美、阅览经历、了解才能等，剖析幼儿适宜的绘本。如小班幼儿初度触摸绘本，在绘本挑选上需求简略易懂、图片量少且内容简略的初级绘本；中班幼儿则可以挑选一些图片适中、内容较丰厚的绘本；大班幼儿经过两年的绘本阅览现已积累了较为丰厚的阅览经历，在绘本挑选上应该侧重挑选一些图片较多，且内容有必定教育含义的阅览绘本。如《好饿的小蛇》绘本，有简略的故事情节，生动形象、趣味性更强的画面，重复单一的内容，是更为适宜小班幼儿的绘本，他们可以简略地承受并了解这类绘本。

2.改善教育办法，引导幼儿领会绘本细节

教师在绘本阅览教育中，要摒弃叙述式、灌注式的教育办法，要注重对绘本故事内在的发掘，可以和幼儿构成杰出的互动，引导幼儿感悟绘本宗旨与内在，最大极限发挥绘本的价值。要注重对绘本故事中心价值的发掘与剖析，对其价值方针进行剖析，可以挑选适宜的切入点，引导学生把握绘本故事的主线内容，以此为中心方针，将其他支线故事作为预设方针，引导幼儿领会绘本细节。如，在《我想飞》的教育中，可以经过猜式发问，逐渐引导幼儿考虑，“今日教师给我们介绍的新朋友是谁呢？（展现企鹅图片）今日它的心境怎样了？今日它为了什么事情悲伤了呢？我们能说说看吗？小企鹅的希望是飞到云朵上，为了完成这个希望，小企鹅想了些什么办法呢？这一连串的问题可以依据幼儿的实践阅览发展逐渐进行引导，既能在幼儿阅览中引发考虑，又能引出下文内容。如《来信了》的教育中，教师可以经过情方式领会的办法引导幼儿领会绘本中的细节。幼儿可以采纳角色扮演方式，仿照郵递员、搜集人、寄信人等，领会情形内容，领会情形中不同人物关于外界的不同感触。

3.培育幼儿的自主阅览才能

自主阅览是让幼儿挑选自己喜好的书目进行阅览。教师要可以依据幼儿的阅览喜好与才能，挑选适宜幼儿展开自主阅览的绘本，可以让每个幼儿都至少有一本自主阅览绘本，让幼儿自己翻阅绘本。教师要在幼儿自主阅览中发挥恰当的指导作用，引导幼儿经过自己的感知、幻想与思想对绘本进行自主了解，领会阅览的趣味。鼓舞幼儿就阅览的状况进行沟通，叙述绘本故事，编列立异故事。这关于幼儿把握图片信息、运用幻想、进步言语才能等都有很好的作用。如，在《蚂蚁和西瓜》绘本教育中，教师可以经过互动问答方式逐渐引导幼儿，依据图文内容，运用幻想力，立异故事。教师可以发问：”我们以为，动物王国里谁的力气是最大的呢？幼儿依据自己的生活经历和幻想，会答复“考虑”“狮子”“大象”等各种答案，教师就可以持续经过问题引导幼儿进入绘本阅览中，可以通知学生自己的答案“教师以为，动物王国里力气最大的是小蚂蚁，我们信任吗？”这个问题可以激起幼儿的极大阅览喜好，以此为切入点，让我们经过阅览与幻想，立异故事。再分红小组进行沟通，可以环绕绘本从头编列故事，也可以用自己的言语叙述绘本故事，使自主阅览可以发挥作用。[3]

结语

幼儿绘本阅览教育是培育幼儿阅览喜好与思想才能的重要途径，教师要注重对绘本挑选，发掘绘本的内在与价值，引导幼儿进行自主阅览，培育幼儿的阅览才能、幻想力、言语表达才能。

参阅文献

[1]杨雪，吴吉惠.幼儿园绘本教育存在的问题及对策剖析[J].科教文汇旬刊，2016（23）：121-122.

[2]井雨婷，沈苏凤，汪傲梅，吕久鹏.幼儿园绘本阅览教育存在的问题及对策[J].学周刊，2016（1）：189.

[3]贺英.幼儿园绘本阅览教育问题及对策探求[J].学周刊，2016，34（34）：218-219.endprint