乡村初中班级文化建设 论乡村初中怎么加强班级文化建设

刘英俭

摘 要：班级文明建造作为校园全方位育人的一个重要方面，是深化教育变革，优化育人环境的一项重要课题。因而，研讨乡村初中班级文明建造，正确引导和协助青少年学生健康生长，关于咱们乡村中学教师来讲任重而道远。

要害词：乡村初中 班级文明建造 对策研讨

一、乡村初中班级文明研讨的布景

1.对班级文明的知道

班级文明是指依托并经过班级这个载体来反映和传达的文明现象。它是以班级为首要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心思倾向等为首要特征的团体文明。[1]

2.学生特性展开的需求

法国闻名的教育家卢梭从前指出“学生周围的事物就是一本书，使他在不知不觉中继续不断地丰厚他的回忆，然后增进他的判断才能”。[2]

3.農村初中班级文明建造中存在的首要问题

（1）班级文明知道淡漠、知道片面

（2）班级物质文明滞后

（3）班级文明特性的缺失

在班级文明的建造中，许多乡村中学的班级中找不到“特性文明”，除了校园对这项作业的忽视外，还由于教师短少立异和变革的知道，更短少为此思索的空间。

二、班主任在班级文明建造中的人物

在班级文明建造的过程中，班主任无疑是乐团的指挥，是师生联系中的主导。我依据校情、班情，及乡村学生的特色与兴趣爱好，从物质、行为、准则、精力四个方面进行研讨。[3]

1.物质文明——班级文明的载体

（1）坚持教室卫生

在班级环境文明建造上，我非常重视教室环境的美化，催促搞好班级环境卫生，确保教室明窗净几，以发明一个整齐的学习环境。这看似简略的作业，却需求全班同学长时间的尽力，要锲而不舍地与乱丢、乱吐、乱扔等不良行为作斗争。从中培育了学生文明的观念和文明的行为习惯。[4]

（2）立异墙饰

关于班级的黑板报，我力求每期内容丰厚，各具特色，使之成为学生们施展才调、培育想象力、发明力，倾诉心声，掘取常识的“宝库”。 一起也充沛调动学生读书看报的积极性 ，构建了班级物质文明的一起也促进学生全面展开。[5]

（3）重视外表美，增强师生的亲合力

班级物质文明不只包括教室内的环境安置，还体现在师生的外表上，两者都具有“随风潜入夜，润物细无声”的隐性教育功用与教育效果。

2.行为文明——班级文明建造的方针

（1）展开主题班会活动

班会是班主任面临班团体的宝贵时间，更是班主任倡议、融进班级文明的主渠道。方式可所以评论、讲演、小品、相声等，断定每次班会的主题对班级文明的构成起着必定的效果，要尽或许的发掘身边的教育资源，充沛发挥学生的主动性和积极性，让每个学生在活动中思想上遭到教育，行为上得到改善。

（2）展开文体活动

轻我结合节日或校园安排，有计划地安排学生在班级中展开拔河比赛、讲演比赛、辩论赛等，以培育学生的团体荣誉感和竞赛知道，经过这些活动每个学生多有时机展现自己的才调，在活动中培育成功的体会，取得自傲。

（3）展开评比和竞赛活动

我经过展开评选“三好学生”“优异学生干部”“积极分子”“文明学生”等，建立典型。评选时要充沛发扬民主，长于捉住每个学生的闪光点，要用展开的眼光看待学生，扩大后进生的点点滴滴，增强他们不断进步的自傲心。

3.准则文明——班级文明建造的要害

在班级团体中，咱们把那些以规章准则、条约、纪律等为内容的，班级全体成员一起认可并自觉遵守的行为准则所表现出来的文明形状称为班级准则文明。

4.精力文明——班级文明建造的中心

班级的精力文明是班级文明的中心和魂灵。我首要从创设调和的人际联系、培育学生怎么做人和培育立异精力这三方面深化，丰厚班级精力文明。

（1）创设调和的人际联系

和谐的师生联系及友善的同学联系，能营造出轻松、愉快的学习空气，进而能刻画学生杰出的品格质量。

（2）培育学生怎么做人

苏霍姆林斯基曾说过：“引发人完成自我教育，乃是一种真实的教育。”教育的底子功用是促进人的生长和全面展开，只要培育学生的品德与涵养，激起他们的愿望与热情，才是教育的成果。

（3）培育立异精力

尽管每个学生发明才能的凹凸、表现方式、暴露的迟早等各不相同，尽管有的学生的成果不必定优异，重视学生生长与展开的每一点前进，协助学生发现自己、必定自己，使学生可以自主寻觅合适自己展开的最佳途径，然后造就出会调查、会考虑、能独立面临窘境、能独立生计的新一代人才。

三、成效与反思

1.首要成效

班级文明具有直接而内隐的教育影响，是“潜在的教育”、“隐形的教育”。

（1）学生行为有了清晰的导游

学生在正确的价值取向，健康的审美情味，优异的品格质量，构成一种催人向上的教育情境，无形中鼓励学生尽力进步，奋发学习，热爱生活，爱惜岁月，促进学生本质展开。

（2）增强了班级的凝聚力

杰出的班级文明是这些质量构成的催化剂。学生得到鞭笞和鼓动，强化品德认同感，增大团体安排强度。

（4）拉近了师生的间隔

建造杰出的班级文明，能建立班主任的才能威信和情感威信，添加教师的亲和力。

参考文献

[1]赵祥麟，王承绪编译.《杜威教育论著选》.华东师范大学出书.

[2] 魏书生.《班主任作业闲谈》.

[3]郑金洲著.《教育文明学》.公民教育出书社.

[4]方晓会.《使用强化效果 加强班级办理》.《教育实践与研讨》 2004.3

[5]《新课程成功班级办理实用手册》.黑龙江文明音像出书社.