分层教育的理论依据 分层教育法在初中体育教育中的使用

彭博

摘 要：初中体育教育肩负着增强学生体质与进步学生体育技术的重担。跟着体育教育在教育位置的不断上升，其教育形式已发作极大改变。在传统体育教育中，教师易疏忽学生在学习进程中体育技术的把握状况。而在初中体育教育中充沛交融分层教育，可极大进步学生学习才能，在不同层次的教育系统下，让学生遭到必定的尊重，并表现学生的主体位置。故本文则首要探求如安在初中体育教育中充沛运用分层教育法施行体育教育。

关键词：分层教育 初中体育 运用

导言

在本质教育的深化影响下，体育教育的教育位置不断进步，并影响着学生的身心开展。而分层教育在初中体育中得到广泛运用，并获得明显的教育效果。在尊重学生个别开展的条件下，依据学生体育根底对学生进行分层，表现了分层教育对学生个别的差异性；对教育内容进行分层可满意于不同层次的学生对体育的学习需求；对教育点评进行分层，可进步学生学习体育的自信心，并增强其体魄[1]。经过体育分层教育使学生得到本质与体育技术的进步，继而促进学生往后的学习与开展。

一、依据根底才能，对学生进行分层教育

体育分层教育终究的意图就是为了能让学生得到自我发挥的渠道与必定的体育技术学习，继而进步本身的体质。故体育教师在施行分层教育时，应以尊重学生主体位置及个别开展为条件，对学生进行分层教育。可经过对学生的事前测验，点评学生体育根底，并充沛了解学生对体育项意图喜好及需求，依据评测成果及学生爱好喜好对学生进行科学、合理的分层。继而到达对症下药的体育教育意图，让学生得到个别上的不同开展。在对学生分层上，可将学生分红三到四层。需求留意的是，对学生进行分层时应在开学后立刻施行，如在跑步体育教育中，教师便可让学生进行50米、200米或800米的跑步测验，并将其跑步时刻进行记载，调查学生体能状况；在羽毛球测验上，可让学生进行彼此对打的方法进行测验，记载对打状况。在将学生分为三层时，第一层学生可所以体育技术与体能较好的的学生，并对所学习的科目具有稠密学习爱好；第二层学生可所以体育技术与体能较为一般或有潜能进步某项体育项意图学生，一起，也应具有学习体育项意图爱好；第三层学生则能够将体能检测成果较差或体育技术较为一般的学生。关于体育特长生教师也可将其分为一层，让这部分的学生进行较为归纳的体育学习与操练[2]。这样，不论是在羽毛球、乒乓球、篮球仍是气排球等体育教育项目上均可对学生施行分层教育，让学生得到必定的尊重与个别的开展。

二、满意不同需求，对教育内容进行分层

分层教育法在体育科目中有用运用，可极大进步学生参加体育学习与体育操练的积极性，让每位学生都能得到体能上的操练与本质上的进步。体育教师在对学生进行分层后还应对教育内容进行分层，规划出契合学生开展、契合体育教育方针的教育内容，并对不同层次的学生进行针对性教育。就以乒乓球这一体育教育内容为例，教师可对第一层学生进行侧身突击、抖击球、中远台互攻等难度较高的体育操练；可对第二层学生进行操练发球技术、步法、攻球与步法相结合等操练；可对第三层学生进行原地颠球、对1米左右的墙面击球等根底操练。在短跑操练上也可对其内容进行分层教育，就以50米短跑为例，在对第一层学生进行操练时，教师可先设定一个方针，让学生依据50米7.4秒的速度进行快速起跑、快速高抬腿、手臂摇摆等操练；关于第二层学生教师可让学生以50米8.3秒的速度进行操练，操练学生的反响才能与耐力；关于第三层的学生教师可让学生以50米9.2秒的速度进行操练，让学生进行接连跪起跳、跳动力气等根底体能操练[3]。在拟定方针值时，教师可依据男女的体质进行区分，让学生进行操练。一起，学生在分层学习的进程中，教师要给予学生必定的鼓舞与必定，充沛调集学生积极性，并跟着学生操练与体育技术的逐渐把握，恰当的进步操练强度或技术难度，进步学生体育技术与体能，满意学生不同的学习需求。

三、进步学生自信心，对点评系统进行分层

在对学生及教育内容进行分层教育后，学生体育技术与各项体育项意图才能均有所不同，若还接连运用一致的查核评分进行考试，对不同层次的学生来说缺少查核与点评的公平性。故体育教师应在点评与查核上对其进行分层，依据不同层次的学生的学习才能、体育技术把握程度等施行全面的点评。一起，教师要以开展的眼光看待学生，增强学生自信心，继而促进分层教育的顺畅施行。就以上述乒乓球体育教育项目为例，在对第一层学生进行查核点评时，应首要侧重于学生归纳才能的点评，可对学生乒乓球战术、乒乓球不同打法、击球的质量与杀伤力等方面进行点评；第二层学生教师可对学生击球的速度与落球的视点、接连彼此攻球次数等内容进行点评；第三层学生教师可对学生发球质量、握拍、预备姿态、站位、原地颠球次数等内容进行点评。在尊重學生的根底上给予学生全面的点评，进步学生学习体育的自信心。一起，教师也可事前为学生树立体育操练档案，对学生每次出勤考勤、操练进程的积极性、体育技术把握程度等进行计算并得出计算成果，将其融入对学生的体育点评系统中，以此进步学生参加体育操练或学习的参加度，继而增强学生体魄，促进本质教育的全面开展[4]。

结语

总归，分层教育已被广泛运用于各科意图教育中。在初中体育教育中，教师依据学生体育根底进行分层、对教育内容及点评系统进行分层，可极大调集学生的参加积极性，满意不同体育技术层次学生的学习需求，促进学生个别的全面开展。

参考文献

[1]黄土铨.分层教育法在体育讲堂中的运用[J].广东教育：归纳版，2017（6）：50-50.

[2]王丽君.浅谈中学体育的隐性分层教育形式[J].教育，2017（01）：00261-00261.

[3]陈龙玉.初中体育教育中分层教育方法闲谈[J].情感读本，2017（08）：64-64.

[4]张瑞.试论初中体育选项课分层教育的实践[J].新课程·中旬，2017（02）：155-155.