基础教育课程与教学改革研讨 根据CDIO的“Linux操作系统”课程教学改革研讨

施刚

摘 要：在计算机工科类教育实践进程中，以传统讲堂教育为主的办法已不能习惯“Linux操作体系”这类使用型课程教育的要求。CDIO作为一种新式的教育模型，在全世界的工程教育范畴均遭到了高度认可。本方经过对CDIO的教育办法和内在的了解，然后以CDIO的教育理念和点评规范为辅导来评论根据CDIO的 “Linux操作体系”课程教育的变革思路和教育实践变革计划。

要害词：CDIO Linux 教育变革

跟着Linux内核操作体系在服务器体系范畴和嵌入式操作体系范畴的遍及和展开，IT工业界对计算机从业人员对Linux操作体系的知道从传统的操作体系原理研讨模板，逐步转向对Linux类操作体系的实践使用才能也要求上来[1]。现在高校范畴对Linux操作体系仍是停留在将剖析其内核规划进而研讨操作体系原理的层面上，而对以使用型为主的工程教育办法来说，当时这种教育办法上都已不能习惯年代展开的要求。CDIO作为当时高级工程教育的一种新式办法，以其先进的工程教育理念、优秀的实践可操作性、全面体系的课程体系、遍及习惯的人才培育办法，赢得了世界上许多高级院校工程使用类教育专业的重视[2]。为习惯现代工程教育在计算机使用类教育中的展开趋势，改善“Linux操作体系”类实践课程的教育作用，本文以CDIO的工程教育理念和点评规范为辅导，研讨了根据 CDIO的“Linux操作体系”课程变革思路和教育实践变革计划。

一、CDIO的办法与内在

CDIO即构思（Conceive）、规划（Design）、施行（Implement）和运作（Operate）的简称，CDIO的教育理念是充沛利用高级院校的丰厚教育资源和办学条件，结合对口工程与工业的实践人才需求，以挨近工程使用实践、触及技能、经济、企业和社会的归纳型项目为首要载体，再结合工程专业的中心主干课程教育，使工科使用类学生在CDIO的教育办法全进程中不断地在理论常识、个人本质、展开才能、协作才能和习惯与调控才能等方面得到全面的练习和生长[3]。

CDIO工程类教育模型包含作为工程教育培育方针的CDIO教育纲要和辅导、查验CDIO变革施行方向和质量的CDIO规范两大内容如表1所示。

CDIO工程教育的教育纲要以工程实践才能培育为方针，列出了现代工程师（包含计算机软硬件工程师）所必备的各个层次的本质要求（通用归纳）。这种才能培養首要包含4个方面：技能常识与逻辑推理、个人与职业技能与本质、团队协作与交流才能、企业和社会环境下的工程构思——>规划——>施行——>运作进程。经过在详细工程范畴的剖析和研讨，它们可详细细化为17组才能共73条技能（包含大部分工程类教育，但并非全能），力求以科学的培育办法全面体系地进步工科类学生的归纳本质和专业技能[4]。当时，CDIO教育纲要现已形成了能够落实到详细学习环节、可量化的、对学生和教师都具有高可操作性与含义的方针体系，然后也能高度反映当时工程教育与人才需求集体（用人单位）的要求。

CDIO的12条规范是一个对施行CDIO工程教育办法的指引和点评体系，其间心思想是引导与工程教育利益相关的各个方面包含学生、教师、企业等，根据不同社会实践环境中的资源来满意工程实践教育教育需求。

二、根据 CDIO的 “Linux操作体系”教育变革思路

CDIO的中心理念是“做中学”，以全生命周期的项目开发办法为载体来培育学生多方面的才能。作为一门工程类课程，“Linux操作体系”完全能够在CDIO理念的辅导下展开教育变革。但要想到达预期的作用，有必要具有两个前提条件：首要是学生要具有“做”项意图根本才能，其次是要有适宜的项目可供学生测验。

对计算机相关的本科专业来说，“Linux操作体系”课程最好在第二、三学年开设，在此之前，学生所需求完结的专业先行课程首要有：程序规划语言、数据结构、操作体系原理、数据库概论等，根本具有了参加Linux渠道项目开发的技能。而关于可供挑选的开发项目，则需求由教师根据各自校园的实践状况，当地Linux相关职业的展开现状，发起学生群策群力，一起尽量取得工业界的支撑。

以CDIO理念为导向的课程教育变革，有必要契合CDIO点评规范中与详细课程教育相关的条目。对照表1中的第1条规范，教改的首要思路是让学生了解、认同CDIO的理念，使得在教育进程中学生能积极参加。一起，校园、教师、学生三方面都要积极争夺Linux相关企业对CDIO的了解和认同，然后在项意图选题、实践实习场所等方面得到企业的支撑与协助。

教改思路之二是要对照CDIO规范的第2、3、4条，以学生全方位的才能培育而不是常识的堆集为导向，亲近结合工业界的实践需求，科学规划、拟定“Linux操作体系 ”课程的教育方针和教育纲要。在课程内容方面，从选题立项、剖析规划、完结测验、运转保护等方面环绕项目开发的全流程进行组织，将各专业常识点与项意图施行阶段有机相关，完结“一体化”的教育内容组织。别的，在课程展开之初，以概论、讲座的办法为学生描绘一幅Linux及其相关技能现状及展开趋势的全景图，以激起学生的学习爱好。

教改思路之三是对照 CDIO规范的第5、6条，以全流程的项目开发办法展开课程教育。其间首要的是引导学生充沛开掘和选取适宜的项目课题。为此，能够学习MIT相关课程的做法，将项目类型分为技能开发型和办理规划型两类，前者又区分为桌面使用开发、网络使用开发、内核开发、嵌入式开发4类，后者则能够是各类 Linux技能办理和规划相关的课题。对项目类型进行区分的意图，在于既充沛调集学生的发散思想，尽或许开掘出更多的项目课题，又习惯学生不同的爱好爱好和展开方向。教育进程中要充沛利用校园的实验室和社会所供给的各种场所，为学生的项目实践供给杰出的场所支撑。

教改思路之四是对照CDIO规范的第7、8条，引导学生自动展开归纳型的学习。教师要引导学生将工程项意图前后相关性和专业常识的体系性结合起来，使学生在取得专业常识的一起，培育各种才能。一起要引导、催促学生自动查阅和学习项目开发所需的各类Linux技能资料、文献，而不是单向的灌注。

教改思路之五是以 CDIO规范的第 11条为辅导，变革学习效果的点评办法。既重视学生的个人技能，也重视团队协作等才能；既重视项目终究的完结状况，也重视项目施行的中心进程；既有教师的点评，也有学生间的互评等。

最终需求要点阐明的是，因为互联网十分兴旺，且 Linux是一个开源的体系，在互联网上能够找出许多现成的 Linux开发项目。这一方面可为学生的项目选题及开发进程供给许多有利的启示和参阅根据，但另一方面在课程的施行和考评进程中，也必定要全力防止抄袭现象的发作。

三、根据 CDIO的 “Linux操作体系 ”教育变革计划

首要，能够将“Linux操作体系”课程的教育方针修订为：“环绕 Linux体系的使用和开发技能，结合工业展开需求，以学生为主导，选用全生命周期的项目开发办法，使学生实在把握 Linux渠道相关项意图构思、规划、完结和运作办法，全方位培育学生的专业技能和团队协作等归纳本质。”

其次，有必要对当时课程的教育内容和教育办法进行了修订，以课程概论、项目选题与立项、项目开发进程辅导与监管、项目中期查看与考评、项目检验等天然流程组织教育内容。一起教育办法上不拘泥于传统的课室授课办法，而以学生的自主学习为主导，教师首要进行方向引导和进程监管。教育发展上则以项目发展的要害点为根据，来规划课程教育组织。以16周64学时的课程教育组织为例：

在第1周的课程概论中，教师首要要为学生描绘一幅Linux及其相关技能的全景图，激起学生的学习爱好；然后介绍CDIO理念及其教育办法的首要内容和优势，充沛利用学生求知求新认识强的特色，调集学生参加CDIO教育的积极性。之后，介绍拟选用的详细教育办法和教育组织，以及根据 Linux的体系规划和开发的一般思路、办法和技巧等，引导学生一起评论怎么开掘和选取项目课题，一起辅导学生怎么编撰项目立项陈述书，要求学生以4～5人为单位区分项目小组，发动选题、立项作业。

第2周開始用两周时刻由各小组顺次陈述项意图选题含义、开发方针、拟开发的首要内容、所选用的首要技能、发展组织等，教师和其他学生则参加评论并提出各种修改意见，这样能够保证项意图顺畅施行，且使得全体学生从与其他小组的评论中遭到启示。

第4周由各小组提交正式的项目立项陈述书，并进行扼要的项目发展陈述，要求全体学生参加。意图是让学生们彼此了解发展状况，彼此鼓舞，天然而然地构建一种杰出的学习竞赛空气。第5-10周为教师为学生弥补Linux的相关基础常识，一起催促相关项意图发展，尽或许选用教师与各小组一对一的办法进行独自查看和辅导，引导学生处理或许的疑难问题，并及时提出各项改善办法和主张。

第11周展开项意图中期查看与考评。要求每个小组用用PPT办法介绍项意图发展状况，并要答复教师和其他同学的疑问，教师和其他同学则对辩论小组进行评分。经过中期查看，催促各小组如期完结任务，使各小组在教师和其他同学的协助下进一步清晰项目开发思路，一起要扫除或许呈现的抄袭状况。

第15、16两周进行项意图检验。各小组提交项目结题陈述，每个小组结合PPT与体系现场演示的办法介绍项意图完结状况，答复教师和其他同学的发问，教师和其他同学则对项目小组进行评分。

关于项目课题的来历，能够采纳如下4种途径断定：一是充沛利用成都区域IT工业兴旺的优势，争夺相关企业的支撑，获取一些企业正在展开的项目和一些曾做过的项目，以及各类产学研项目；二是让学生学习挑战杯竞赛、开源软件大奖赛、IT嵌入式体系规划大赛等竞赛计划，结合工业调研，断定项目课题 ；三是让学生环绕学院立项的科研项目断定项目课题，一起鼓舞学生构思同一学期跨越多门课程的项目课题；最终是让学生调研各类开源网站和社区，自行构思各类可行的开源软件项目。

结语

现在，在成都东软学院计算机专业的CDIO教育实践进程中，现已将前面所述的相关教育教育变革计划进行了施行，而且完结了相关教材和实践纲要的编写作业。经过最近几个学期的教育实践，现已取得了必定的效果和经历，一起学生的着手才能得到了很大的进步。经过对企业用人单位的调研，经过CDIO办法学习过Linux课程的学生结业后作业中完全能够承当地点公司后台的Linux服务器办理作业。

参阅文献

[1]顾学雍 .联合理论与实践的 CDIO——清华大学立异性工程教育的探究[J].高级工程教育研讨，2009（1）：11-23.

[2]顾佩华，李异平，沈民奋等 .以规划为导向的EIP-CDIO立异式人才培育办法[J].我国高级教育，2009 （3）：47-49.

[3]查建中.论“做中学 ”战略下的 CDIO办法[J].高级工程教育研讨，2008（3）：1-9.

[4]王刚.CDIO工程教育办法的解读与考虑[J].我国高教研讨，2009（5）：86-87.

作者简介

施 刚（1979-），男，成都东软学院讲师，研讨方向：嵌入式体系。（四川成都 611844）