信息技术与初中数学 关于初中数学教育与信息技术多媒体的整合研讨

张丽萍

（黑龙江省黑河市赤色边远地方农场校园 黑龙江黑河 164321）

摘 要：跟着现代科技的高速展开，信息技能与课程教育开端呈现深度交融的状况。寻求信息技能与学科课程的有用整合，是教育工作者重视的要点，一起也是难点。关于初中数学学科来说，强化与信息技能的整合，是进步初中数学教育水平缓学生学习质量的必定途径。本文安身初中数学教育实践，剖析信息技能多媒体与数学课程整合的有用战略。

关键词：初中教育 初中数学 信息技能 整合研讨

跟着新课程规范变革的深化，教育现代化进程快速推动。在初中数学课程教育进程中，要想进步教育水平缓教育质量，离不开信息技能的有用支撑。在现代教育理论系统下，寻求信息技能与初中数学课程的整合，是数学教育提档晋级展开的重要方法[1]。

一、信息技能多媒体与学科整合的概念简析

跟着现代教育理念和方法的不断改造，进步信息技能与学科的深度整合，是现代教育展开的重要方向与方针。关于学科整合而言，是一个系统性的进程，是信息技能与学科要素的有机交融，进而活化教育方法，进步教育效果。在初中数学教育实践中，探求信息技能与语文课程的整合，既包含现代教育设备的有用运用，包含PPT、XMIND思想导图等等，与此一起，也包含数学教师教育观念的改变，数学教师要养成信息技能思想，长于运用现代“大数据思想”审视数学学科中呈现的问题，寻求有用的处理方法和手法，实在进步初中数学教育效果[2]。由此能够看出，要完结数学课程与信息技能的有用整合，包含两个层面，一个是技能层面，即现代信息技能在数学讲堂上的运用，另一个则是理念层面，包含教师教育手法和学生学习方法的立异。

二、初中数学教育与多媒体信息技能整合的重要价值

初中阶段关于每个学生来说都是非常重要的教育阶段，在这个阶段，学生面对升学考试的压力。而数学作为初中教育的要点学科，一直以来都是被重视的焦点，数学关于练习学生的逻辑思想能力具有重要效果，在学生的考試中也占有较大的比重，也是向来的教育难点，杂乱的数学常识常常使学生一头雾水。传统的教育方法过于单一，学生在学习的进程中也面对着巨大的压力，受传统教育方法和教育技能的限制，学生的数学成果很难得到较大的打破，预期的教育方针也难以完结，而信息技能的使用有用的处理了这一

问题。

信息技能的使用，不只改变了数学教师多年来传统的授课方法，增强了讲堂教育效果，并且跟着多媒体技能的遍及运用，本来笼统单调的数学常识变得愈加直观，学生能够直接经过视觉调查来学习和把握数学原理，关于教育效果起到了非常显着的进步效果，增加了学生的学习积极性，激发了学生的学习爱好，让本来单调无味的初中数学学习变得轻松愉快，并且成效显着[3]。所以，信息技能在高中初中教育中的运用是非常必要的。

三、初中数学教育与多媒体信息技能整合的有用战略

1.将笼统的数学理论变为直观化的详细常识

在学习初中数学常识的进程中，因为数学学科的全体特色，需求学生具有很强的笼统性思想，才干更好的了解和把握数学原理，而这种思想需求经过较长时刻的练习，特别关于初中数学来说，常识难度较大，常识系统较为杂乱，在学习的进程中对学生的笼统性思想能力具有较高的要求，这更增大了数学学习的难度。要想进步学生的数学成果，迫切需求一种化笼统为详细的教育方法。在教育实践中咱们发现，笼统的常识点学生了解起来难度较大，而详细的直观常识学生在学习的进程中了解的较快，承受起来也比较简单[4]。因而，数学教师应该依据学生这种承受常识的特色，充沛的使用信息技能，将本来笼统的数学常识经过信息技能进行整合规划，用直观的多媒体方法展现出来，让学生经过感官，包含视觉和听觉的相互效果，把握所学常识，这样学生更简单承受，也能使教师教育起来愈加直观和有用，然后到达预期的教育效果。

2.强化学生讲堂主体性位置

在初中数学讲堂中，学生应该是学习的主体。在初中数学教育进程中，教师应该充沛的使用信息技能，杰出学生的主体位置，改变原有的传统教育方法，鼓舞学生进行交流交流，对问题进行协作探求，教师在学生的学习进程中首要起支撑和引导效果。教师能够在课前针对学习内容给学生安置一些学习使命，让学生自主的完结，并且使用信息技能完结问题的处理和深化，教师应该尊重学生的个性化展开，在信息技能的使用进程中，学生可能会发生许多新的主意和问题的其他处理方案，这时教师应该给予仔细的辅导，然后尊重学生的个性化展开，进行有针对性的教育。

3.运用信息技能进步初中数学讲堂功率

初中数学常识系统杂乱，常识点不易把握，这就要求教师在教育的进程中进步教育功率，完结高效化教育[5]。因为初中数学的学科特色，传统的板书教育方法难以完结教育的高效化，纷冗杂乱的数学常识和数学原理难以一一列举，此刻教师能够使用信息技能，将冗杂的数学常识点进行概括整合，从头进行教育内容的规划，用直观的方法进行展现，这样在教育的进程中不光起到了温故知新的效果，并且关于学生树立常识之间的关联性，培育发散性思想以及树立常识系统都具有非常重要的效果，以常识网状图方法呈现的模块化教育，充沛体现信息技能优势，进步了数学教育功率。

结语

综上所述，在初中数学教育进程中，寻求数学学科与信息技能的深度整合，要厘清课程整合的内在和外延，充沛使用现代信息技能，改变传统教育方法，进步数学教育质量。展开信息技能与初中数学的整合，不是单纯的电子化教育，而是一个系统性的系统工程，要从教育思想和理念下手，完结信息技能与数学课程的有机交融，终究使用信息技能，进步数学课程教育质量，进步学生学习

质量。

参考文献

[1]梁敏.信息技能与初中数学课程整合的实践与探求[J].电脑常识与技能，2013（17）：4050-4053.

[2]张秀梅.使用信息技能进步初中数学教育质量的可行性途径剖析[J].高考，2015（1）：72-72.

[3]杨帆.信息技能与初中数学课题合作的教育剖析[J].科学与财富，2016，8（5）：933-933.

[4]崔文亭，崔红岩.初中数学与信息技能整合教育的探求[J].我国信息技能教育，2014（6）：120-120.

[5]韩国才.信息技能与初中数学课题学习整合的教育实践思路构架[J].都市家教（上半月），2016（9）：206-206.