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小学英语翻转讲堂 翻转讲堂在小学英语教学中的使用

点击:0时间:2019-11-15 11:56:07

唐金萍 张春艳

翻转讲堂是指从头调整课程学习的过程,教师不再占用讲堂的时刻来教育信息,这些信息需求学生在课前完结自主学习,他们需求在课程开端之前经过视频讲座、电子讲义等自学课程内容,讲堂中,教师经过与学生攀谈,答复学生问题,参加到学习小组,对每个学生的学习进行单个辅导,回答学习中一起的难题,经过这样的方法,当学生遇到难题时,教师能及时的给予辅导,也能有更多的时刻与每个人沟通。[1]

一、教材单元规划

2012版PEP小学英语教材每个单元由language presentation, let's talk, let's learn, let's play, let's do,let's chant, let's sing, let's find out, let's draw, story time等部分组成。尽管有很多环节,但因为教材以论题为主线,一切的学习环节都环绕某一论题进行设置,经过供给丰厚和风趣的场景和活动,让学生对句型和要点词汇经过听、说、读、写、唱、演、画等多种方法进行重复操练,到达要点把握句型和词汇的方针。每个单元大约供给2个新句型15个左右的要点词汇,要求同学能够运用这两个新句型并记住15个左右的要点词汇。施行翻转讲堂的要点也就落到了学生怎么自主学习2个要点句型和15个词汇上,传统讲堂通常是教师依据单元资料设置次序,经过重复朗诵教育单词发音,学生则经过跟读,齐读来回忆单词发音。单词学习之后进入句型学习环节,教师通话句型朗诵演示,展示单元句型,学生经过句型跟读,句型对话,句型替换操练进行句型把握。把握句型之后,学生经过let's talk, let's learn, let's play, let's do,等环节强化所学句型和词汇。经过做,演,玩等环节,学习活动丰厚多彩,学生比较简单感爱好,一起学生得到了很多白话操练的时机,这契合新课程规范的要求,小学英语应该注重传闻技术的培育,可是传闻技术的培育重在学生,而不是教师。依照传统方法,教师占有了一半或更长的讲堂时刻,学生操练时刻较短,操练之后的学习作用查看更是无法掩盖大部分学生。所以完结学习使命的更多的是教师,而不是学生,点评环节更是无法确保,学习反应和学习辅导也就无从谈起。[2]

二、传统教育方法

学生和教师讲堂时刻的博弈,学生单个学习点评的执行,都指向了讲堂时刻。大部分小学英语课时为每周一节至两节。以两节来核算,每个学期英语课时为36节课,2012版PEP小学英语教材每册8个单元,每个单元大约花费4个课时,每个单元由十个环节构成,均匀到每个环节的时刻大约为16分钟。16分钟的时刻好像满足完结每个环节,教师有充沛的时刻进行常识教育,但学生操练,特别是学生展演式操练的时刻不能确保,每个学生不能得到充沛的展示时机,教师也就无法对学习作用进行点评。

三、小学英语课程翻转讲堂施行过程

小学英语翻转讲堂教育分为课前教育,讲堂教育和课后教育三个环节。课前教育只需求学生能够朗诵本单元词汇和句型,这能够经过三种方法完成。一是使用传统的单元音频进行词汇和句型的听读,这种方法的长处是音频资料便利取得,教师工作量小,缺陷是方法单一,单调,学生学习爱好不高。而是经过教师录制的2分钟的词汇和句型的短视频进行学习,把教师录制的教育视频发到班级英语学习群中,学生能够经过视频进行学习,一起能够录制自己的学习视频上传,这样能够构成学习沟通圈,互动性较强,趣味性较浓,有利于保持学习爱好和持续性。三是学生自己学习单词和句型,但这需求学生具有拼读常识,即语音常识或天然拼读常识,这对学生要求较高,需求学生对拼读规矩把握较好,这需求教师对拼读常识或语音进行专题解说,尽管此部分学习需花费必定时刻,但学生只需把握了此部分内容,将能够对单词进行自主拼读,具有单词和语句学习的自学能力,这将对英语学习起到巨大的推进作用。经过课前学习,把握根本句型和词汇之后,讲堂中经过单元规划的language presentation, let's talk, let's learn,等环节展示课前学习内容,这一方面确保了学生学习的主体性,另一方面也让教师能够及时发现学生学习缺乏,进行及时纠正。学习内容共享,展示即能够发生在小组内部,也能够面临整个班级。能够先经过小组内部的常识共享,展示,让小组成员之间沟通学习状况,进行学习互评,合作,学生也能够进行单个展示,经过这样的学习方法,教师能够对大部分同学的学习进行实时盯梢,及时点评,反应,因为学生得到及时的辅导,学习的活跃性和有效性都得到了进步,学习的作用也就得到了进步。经过讲堂展示,教师发现学习问题,针对每个学生不同的学习状况,安置差异性的作业,学生结合讲堂教师点评状况,能够对把握欠好的常识点进行针对性操练,学习过程中的难点要点被逐个战胜,学习也就进入胜境。

跟着智能手机和遍及,第二种方法的课前学习方法具有很强的操作性。经过整理单元要点句型和词汇,教师能够经过录制一段视频出现本单元要点内容。视频内容包含出现要点句型的短对话和要点词汇的朗诵。教师把视频上传到班群中,要求同学课前听读,能够朗诵要点句型,了解意思,而且使用录音功用,两个同学进行对话操练。经过短视频,教师能够用明晰,简练的方法出现单元要点常识,学生在课前把握了要点句型,讲堂中就能够经过替换操练,把握更多的句型,在讲堂中也能够有充沛的时刻展示所学内容,教师有时机对学生展示内容进行反应和纠正,经过教师的纠正,学生更简单发现学习的缺乏,学习针对性更强。在课后操练中,学生能够环绕发现的问题,进行持续学习,学习的作用得到显着进步。翻转讲堂的引进对学生学习和教师教育都起到较大的促进作用,教师能够依据具体状况进行测验。[3]

结语

翻转讲堂是对传统教育方法的变革,对传统教育过程的推翻,这要求教师一方面改动观念,勇于进行测验,另一方面,施行的过程中也会遇到各种阻止和困難,教师应该活跃寻求协助,找到对策,让翻转讲堂这一新式的教育方法真实有利于教育作用的进步,学习作用的进步。

参考文献

[1]刘晋,李晓晨,樊迪.翻转讲堂在英语教育中的使用研究[J]. 《我国信息技术教育》, 2015.

[2] 中华人民共和国教育部2011版英语课程规范[M]. 北京: 北京师范大学出版社,2011

[3] 余萍.翻转讲堂在英语教育中的使用 教育与办理(中学版)[J].2014,9.

作者简介

唐金萍(1981—)女,云南禄丰,硕士,讲师,楚雄师范学院外国语学院;英语教育法。

张春艳(1984—)女,云南禄丰,硕士,讲师,楚雄师范学院外国语学院;英语教育法。

标签: 句型 学生 教师
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