一年级安排教育口令 小学低年级数学趣味性教育的安排与实践

摘 要：爱好性教育是进步学生学习活泼性的要害，只要学生对数学学习充溢爱好，才干真实投身于数学讲堂傍边。文章环绕小学低年级数学爱好性教育，对其施行战略进行了剖析，为数学教育质量的进步供给了重要的支撑。

要害词：小学 低年级 数学 爱好性教育

数学是一门逻辑性比较强的学科，学生在学习的过程中不免呈现爱好低下的情况，特别是关于低年级的学生而言。为了进步学生数学学习水平，进行爱好性教育非常必要。正所谓爱好是学生学习的榜首条件，只要学生具有数学学习的爱好，才干发现数学这一学科的魅力。可是在实践教育傍边关于爱好性教育仍然存在缺少，严峻阻止了学生数学素质的进步，这便需求教师对爱好性教育加以注重。

一、爱好性教育价值

（一）有利于进步学生关于数学的爱好

数学这一学科关于学生逻辑性要求比较强，所以传统办法的教育相对而言较为单调，数学思想是一种非常笼统的思想办法，数学常识在学习的过程中对学生提出了笼统思想才干的要求。低年级阶段的学生在思想水平方面并不是很高，在这一影响下调集学生学习活泼性便也就成为数学教育中的首要问题。进行爱好教育的中心就是使学生在学习数学的过程中体会到趣味，这一点与数学教育的首要意图相同，一起这也是爱好性教育的价值地点。

（二）有利于营建活泼的讲堂气氛

活泼的讲堂气氛是学生学习数学的基本条件之一，一起也是进步数学教育质量与功率的要点地点。在新课程规范的要求下教师有必要对教育办法进行立异，并营建活泼的讲堂气氛。在这样的讲堂气氛中学生学习数学是自发的、愉悦的，在学习与沟通的过程中能够和其他同學进行沟通。在这样一个活泼的讲堂气氛下，对学生参加性提出了比较高的要求，教师需求进行科学的教育规划，如此才干对数学教育质量进行确保。由此可见，在以爱好性教育为条件的数学教育根底上，能够营建活泼活泼的讲堂空气，招引学生的注意力，使其能够全身心肠投入到讲堂教育傍边。

二、爱好性教育施行战略

（一）创立教育情境，激起学生学习爱好

小学低年级阶段的学生由于本身年纪比较小，所以注意力不简略会集，这便导致在数学教育的过程中很简略构成爱好缺失的问题。基于此，教师有必要运用爱好性教育的办法，充沛调集学生学习的活泼性，发现数学这一学科的魅力。例如教师在对学生进行《1～5的知道和加减法》一课教育时，假如教师选用传统的教育办法，学生缺少爱好的话，便无法表现这节课的教育作用。可是，教师假如选用爱好性教育那么作用便天壤之别。教师能够先创立教育情境，经过讲故事的办法招引学生的注意力，并将这一课常识点与故事相结合，运用层层递进的办法，招引学生的注意力。教师先叙述一段故事：“早年一个老大爷养了一只小猫，每天早上喂小猫吃小鱼。”这时教师在黑板上画出两条小鱼，然后向学生发问：“这是早上小猫总共能吃到的小鱼，那么同学们，数一数总共有几条呢？”学生经过调查回答道：“总共有两条小鱼。”这时教师又问到：“那么老大爷每天晚上预备三条小鱼，那么一天这只小猫总共能吃到几条小鱼呢？”学生这时在心里算了一下，回答道：“五条！”这时教师便能够对本课常识进行一个总结：“同学们，方才我们是怎样算的呢？是不是将早上的小鱼和晚上的小鱼数量相加得到的呀？”以此引进本课首要内容，即“1～5的知道和加减法”。而在学生方面，经过这种讲故事的办法能够真实招引其注意力，在故事中学习常识，然后真实进步学生对数学学习的爱好。

（二）引导学生着手操作，训练思想才干

这一年纪段的学生最大的特点是好动，假如教师充沛运用这一特征展开数学教育，便会收到事半功倍的作用。所以教师在对学生进行数学教育的过程中，能够引导学生进行着手操作，活泼调集学生的各个感官，激起学生的参加爱好，在进步着手才干的根底上也对数学常识有了必定的了解。例如教师在进行《长方形和正方形》一课教育时，先不必向学生介绍这一课的有关常识，教师能够课前让学生在家中带一些形状明显的物体，例如七巧板、三角尺等，随后让学生在讲堂中对这些物体进行调查，并说出在形状上的差异。除此之外，教师也能够要求学生将自己所带着的物体进行拼接，充沛发挥本身想象力，例如将两个正方形拼接成为一个长方形，由此也能够发现长方形和正方形之间的差异。随后教师能够让学生进行分组讨论沟通自己对这一刻常识的观点，这样一来，学生会大大进步数学学习的活泼性，也为日后数学学科学习奠定了厚实的根底。

（三）结合游戏教育，进步学生参加度

传统办法的数学教育是教师直接将常识传递给学生，可是单就数学这一学科而言，由于对学生逻辑性思想的要求比较强，所以假如仅仅运用传统教育办法对学生进行教育，那么学生不免会觉得单调乏味，无法真实调集学习爱好。所以引进游戏教育的办法非常必要。例如，教师在进行《分数的开始知道》一课教育时，能够先将学生分组，在每组中别离设置扮演分子和分母的学生，这时教师在黑板上随机写出几个简略的分数，在向学生解说根底分数的常识之后，让学生自在结对组成黑板上分数，结对完结之后由教师对其进行点评，关于完结得好的学生，教师能够对其进行奖赏，如一个笔记本、一根棒棒糖等。在这一游戏中，学生不只拓宽了本身的思想才干，一起也满意了好玩的天分，充沛体会到数学学习的趣味。

三、结束语

综上所述，爱好性教育是有用激起学生数学学习爱好的办法，所以教师在实践教育的过程中，有必要对这一教育办法加以运用，只要如此才干真实完成数学教育功率与质量的进步，并使学生真实参加到数学学习傍边来。

参考文献

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[2]王燕玲.培育小学生杰出的数学学习习气[J].学周刊，2016（29）：148-149.

[3]王桂云.小学低年级数学解决问题的教育战略[J].福建教育学院学报，2015（02）：80-81.

作者简介：邹惠婵（1966-），女，广东省肇庆市人，汉，语文小学高级教师，大专，研讨方向：低年级小学教育研讨方面，低年级学生杰出学习习气的养成。