小学英语单词3到6年级 小学英语单词教育的问题与对策

徐晓茹

摘 要：小学英语教育中，单词教育是必不可少的一个重要环节。由于小学生年纪小，好玩，不肯把更多的精力花费在记单词上，因而，简直一切的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师留意教育办法，充分调动学生的学习积极性，把单词教育贯穿到文娱之中，使学生学起来不感到单调、庸俗，激起他们的学习爱好，使他们每个人的学习才干得以充分发挥。怎样有用地教授小学英语词汇，继而激起和坚持学生学习英语的爱好，是每位英语教师有必要研讨的重要课题。

关键词：小学英语 单词教育 问题 对策

一、现阶段小学英语单词教育面对的问题及原因

1.教育的办法单一，学生缺少学习的爱好。

传统小学英语单词教育施行的办法相对的单一，其最首要的教育办法是以单词的机械回想为主，单词教育首要以那种简单化的解说为主，教育办法相对的陈腐，同学们在简单化的单词回想中，难以发生对英语单词学习的热心，教师在教育中不去重视学生的需求，没有从教育的实践情况动身，仅仅一味的让同学们学会不断重复的回想单词，以多读、多练、多写作为教育的基本办法，与学生的日子实践相脱节，一朝一夕，其学习的积极性被逐步的消磨掉了，学生失掉了对英语单词学习的爱好。[1]

2.教育流于办法，缺少清晰的教育意图。

新课程教育理念所倡议的“人本理念”要求小学英语单词教育的展开也应该以学生的发展为本，可是，现阶段的小学英语单词教育的施行却没有体现以人的发展为本的理念，剖析其间深层次的原因，首要是由于虽然在一些学校正新的教育理念在小学英语单词教育中的运用也十分重视，并且也采取了一些相应的教育办法，尝试着对新的教育理念进行实践，可是，其施行的效果是不尽人意的，由于虽然在表面上，以学生作为教育的主体，立异一些新的教育办法，可是这些新教育理念的饯别更多的是一种流于办法的教育实践，从实践的教育效果来看，没有收到预期的教育效果。这首要是教育施行的意图不清晰而形成的。[2]

3.忽视学生的心理特色，不重视教育实效。

小学生好动、对别致事物感爱好，喜爱游玩，留意力不容易集中等心理特色杰出的反应出小学生英语单词的学习与高年级的学生相比较难度更大，在实践的小学英语单词教育的展开中，教师关于小学生的心理特色重视度不大，仅仅一味的着重单词的死记硬背，以重复、机械的叙述作为讲堂教育的首要办法，这样的小学英语单词教育关于小学生来说是一种折磨，小学生对如此的单词教育难以承受，久而久之，必定对单词的学习发生厌恶的心情，教育的展开也自然是寸步难行，不仅如此，教师在展开单词教育中更多的仅仅重视讲堂教育的使命有没有完结，至于怎样完结，以及完结的效果怎样则缺少应有的重视，正由于如此，教育很难获得应有的实效。

二、现阶段小学英语单词教育的有用应对战略

1.巧渗Phonics，过好字母关

字母教育是小学英语教育的榜首环节，它的成功与失败将直接影响往后的教育效果。假如说单词是英语这座大厦的砖块，那么字母就是制作这些砖块的质料。只要夯实了根底，才干保证大厦的结实。教师要结合教材，依据学生实践，留意教法的灵活性和多样性，培育学生学习字母的爱好，进步学生的语音水平。

2.寓教于乐，丰厚单词教育办法

（1）单词呈现：爱好是最好的教师。三年级的学生爱说、爱动、爱唱、爱跳，他们不肯意去死记硬背那些单调无味的单词，却易于从多方面、有改变、多感官运用的信息传达中承受言语操练，因而，在单词教育中，教师要根據学生这些特色，运用不必的办法替换或一起进行来呈现新单词单词，增强学生学习英语的爱好，以下是笔者在教育中常用并且觉得十分有用的办法：1、运用什物及图片；2、常用简笔画；3、多用体态语；4、活用游戏、歌谣；5、巧用多媒体；6、重视创设情境。

（2）单词操练多样化：学习单词离不开操练，但许多的机械操练使孩子们失掉学习爱好。孩子们总是喜爱别致的事物，假如在操练稳固单词时在能运用多种不同的办法，就能牢牢招引学生的留意力，获得抱负的效果。1、朗诵操练；2、游戏操练；3、变节奏操练。（1）能够改变音的长短；（2）能够改变音的凹凸。

（3）单词稳固：在呈现了单词，学生把握了单词的读音后，咱们就要进一步强化学生的記忆，运用各种办法操练稳固单词。要让学生发挥自主能动性说单词，而不是被逼机械地仿照单词读音，就有必要用多种富于改变的操练让他们喜爱开口，乐于开口，然后变被迫学习为自动学习。以下几种办法能够学习：1、看口型猜单词；2、画一画。经过画画，学生能一边画、一边说、一边记，其稳固效果十分好。3、运用歌曲与童谣。4、字母串串烧。5、规划讲堂操练。6、安置课后操练。

3.让学生做到课前预习

课前的预习进程就是学生自己学的进程。但课前预习一般都是要求学生自己在家里完结的，学生是否有预习，效果怎样？教师很难监控。假如教师每节课都花时刻去查看，那必定会花掉许多的时刻，那显然是不科学的。学生能否自动预习，关键是有没有把握正确预习的办法，有没有尝过预习所带来的甜头。

在词汇教育中，我很重视学生的课前预习。在教新内容的前一天，先让学生预习单词，并要求学生要按必定的办法和次序去进行。1、猜单词的发音---怎样读；2、看单词的构成---怎样写；3、找词的出处（词在书中呈现的方位及其相应的语句）---词义及用法；4、想同类同形的词---找回想；5、查英汉字典---运用工具书。经过这样有步骤的课前预习后，学习关于他们来说不再是担负。学生假如在课前预习过了，哪些是新单词、旧单词，便能心中有数，上课时要学习的规模就缩小许多，讲堂就不像是在进行新知的学习，更像在温习旧的常识。

结语

总言之，英语单词教育是学习英语常识的一个重要环节，单词学习对小学生往后的英语学习都发挥着至关重要的效果。教育单词时，需求英语教师积极地探究一些行之有用的英语单词教育的办法和战略，积极地呼应新课程规范的召唤，将立异教育的理念落到实处，在激起小学生回想、学习单词爱好的一起，再教授给他们一些科学的学习办法，为往后的英语学习打好根底。

参考文献

[1]周丽铭，学习应源于日子，回归日子——浅谈小学英语词汇教育中的情境教育[J].新课程：小学，2012.

[2]杨瑞华，浅谈小学英语词汇教育的战略和办法[J].成功：教育版，2012.