理论力学简明教程中少学时答案 少学时“理论力学”教学方法探析

张振华,绳飘,王钦亭

摘    要：文章从现在“理论力学”少学时的特色动身，提出了“理论力学”教育办法改造的战略，即通过整合教育内容，杰出要点难点;多方面鼓励学生学习的积极性;重视多种教育手法的归纳运用

关键词：“理论力学”;少学时;教育办法

中图分类号：G642.0          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2015）03-0012-02

现在，各高校为了扩展学生常识面和添加学生的自主学习时刻，都有削减课程学时的倾向[1-2]，作为工科相关专业学生必修的“理论力学”教育课时也大为紧缩。怎么在学时紧缩的情况下仍确保教育作用乃至让学生把握更多的内容，是咱们需求探求的问题。刘百来对少学时“理论力学”课程的教育形式进行了探究，其变革办法具有很好的学习含义[3]。作者结合自己近几年的教育实践，并参阅学生对课程学习的反应信息与定见，从充分调集学生学习“理论力学”的积极性动身，结合多种先进教育手法，并以组织课程相关的立异活动为有利弥补，就当时“理论力学”“课时少、内容多”的特色进行相应的变革和实践。

一、整合教育内容

现在，许多院校将“理论力学”课程紧缩至70—80课时，乃至60课时左右，这无疑给“理论力学”课程的教育工作带来很大的应战，怎么在有限的课时内出色完成“理论力学”课程的教育使命，并获得杰出的教育作用就成为一个有必要处理的问题。

（一）修订教育纲要

因为学时的紧缩，不同专业的“理论力学”课程学时虽然相同，但其专业要求略有不同。依据学生所学专业的特色，调整“理论力学”课程内容的侧要点，将与学生所学专业联络很少或联络不大的章节内容仅作以扼要解说，点到为止，这样能够将有限的学时用在与本专业有关的理论力学常识点上。比方关于土木专业来说，运动学的部分内容对后续课程影响不大，比方科氏加速度的问题，就能够精简这部分内容。

一起，因为“理论力学 ”教材和教育纲要中有一部分内容与“大学物理”的力学部分重复，也有一些和“高等数学”中的内容重复，比方物体重心的概念、物体重心坐标的计算公式以及转动惯量等。这些内容在纲要中虽然有所要求，但学时不太足够的情况下，教师能够将其安置为自学内容，一方面学生对现已学习过的常识进行温习，另一方面也达到了纲要的要求。

（二）调整内容系统，引进演绎讲法

当时较为盛行的教育办法多为归纳法。拿静力学来说，先讲平面力系再讲空间力系，先讲汇交力系再讲恣意力系，这个进程是从特别到一般，从简略到杂乱。假如学生的接受能力答应的话，完全能够打破常规，选用演绎讲法，在讲完静力学基本概念和相关正义后直接解说空间恣意力系的简化和平衡方程，随后将平面恣意力系、平面汇交力系、平面力偶系作为空间恣意力系的特例进行处理，对简化成果和平衡方程进行相应调整，这样便可在不削减常识点的情况下大大地削减教育静力学内容占用的学时数。河南理工大学力学教研室编写的教材就选用了这种编列办法[4]，在使用进程中的确能够节约2—4个学时，从查核成果来看，选用新的教育形式后，学生对该部分把握得较好。

二、多方面调集学生学习的积极性

（一）从“要我学”变为“我要学”

结合身边的实例及实践工程实例，以讲座的办法讲讲“身边的力学”，通过日子中和工程中丰厚风趣的力学问题，激起学生的学习爱好和动力。能够就日子中常见的问题向学生多问几个为什么，比方，“为什么过山车在轨道上倒置时却不会落下来？人和车靠什么向前行走？有没有听说过落体偏东及抛体偏西现象？”等等问题，能够做出动画进行演示，也能够进行现场演示让学生亲身体会，使学生知道这些问题都能够通过理论力学的常识处理，很多生动风趣的日子现象会招引学生急于在“理论力学”中寻觅答案，然后让学生的学习变被动为自动。

能够结合专业布景，知道学习理论力学的意图和重要性。不同的专业有不同的培育方针，作为课程教师，需求了解专业方针，并了解其先修课程及后续课程，以把握课程授课内容，使理论力学成为课程系统的重要一环。然后使学生了解理论力学课程在培育方案中的作用和位置，了解课程之间的彼此联络与联接，知道到课程的重要性，学生天然从心里重视这门课程的学习。

（二） 建立学生学习决心

一提起“力学”，学生就“谈力色变”，经常会问“会不会很难”。针对这个问题，主讲教师要脚踏实地地对课程学习的难易程度进行客观的剖析。能够事前回忆一下学生在高中物理和大学物理中触摸过的一些力学常识，比方力的概念、牛顿定律、动能守恒和动量守恒，让学生理解其实他们现已有了必定的根底，从心里不再惊骇和排挤这门课程。可是不要为了消除学生的这种心思而一味地逃避课程的难度，其实学好理论力学是需求学生支付很多尽力的，所以要引导学生“从战略上轻视它，从战术上重视它”，这样咱们才能在教育、学习“理论力学”这门课程中获得杰出的作用。

三、重视多种教育手法的归纳运用

（一）精练教育内容，强化常识点

精练教育内容，着重要点、讲清难点。要点内容要反复着重，非要点内容点到为止，易懂常识点紧缩精练。简化冗繁的推导，讲清思路和原理即可，具体推导进程留给学生在课下做。例如：教育组成运动的关键在于讲清楚三类运动，断定动点、动系和牵连点。在这一部分上必定要多下功夫，多讲例题，反复着重，让学生实在把握这一难点。

（二）以经典实例展开讲堂评论

因为课时的削减，满堂灌将是遍及选用的教育办法，教师一味地在讲台上教课，而较少重视学生真实听了多少，听懂了多少。并且学生一向被动地去听，缺少自动考虑，他们会逐步对讲堂失掉爱好，简单疲惫分心。为了处理这种情况，教师能够依据课程的组织展开讲堂评论。例如，具体介绍了动点选取的基本规律后，就能够评论图1所示的运动模型中，哪点能够当作动点？大部分学生会马上说出棒上的A点，通过教师的引导和评论，使学生理解，凸轮轮心O也能够当作动点，所以在师生的评论下，持续画出不同动点下的速度图和加速度图。最终也能够评论本题意图其他解法，例如运动方程法等。