汉语言文学好工作 根据教师专业规范的汉语言文学专业高师生教师职业技能培育战略

刘光成+李佳+严一凤

摘要：教师工作技术是教师专业生长的基点。依据《中学教师专业规范（试行）》提出的更高要求， 咱们有必要正确掌握教师工作技术的内涵，从头拟定汉语言文学专业高师生教师工作技术培育方案，探究高师生教师工作技术培育对策，进步汉语言文学专业人才培育质量。

关键词：教师工作技术；汉语言文学；高师生

中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）07-0069-03

2012年2月，教育部以告诉的办法向社会正式公布了《中学教师专业规范（试行）》（以下简称《专业规范》）。《专业规范》对中学教师的“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业才能”进行了详尽的整理和规范，厘定了中学教师的准入门槛和从教规范，也为中学语文教师的培育、准入、练习、查核等作业供给了重要依据。《专业规范》是引领中学教师专业展开的基本准则，是我国教师专业展开进程中的重要里程碑。面临《专业规范》提出的更高要求， 咱们有必要正确掌握教师工作技术内涵，从头拟定汉语言文学专业高师生教师工作技术培育方案，活跃探究高师生教师工作技术培育对策，进步汉语言文学专业人才培育质量。

一、正确掌握教师工作技术的内涵

教师工作技术是指教师运用教育理论知识和实践经历完结教育教育使命所应具有的行为办法和才能。因为技术与实践有着天然联络，而实践的内容是鲜活的，这就决议了技术内涵具有开放性和暂时性。教师工作技术的内涵也应是跟着年代和社会的展开而展开的。1992年原国家教委师范司印发的《高级师范校园学生的教师技术练习基本要求（试行稿）》（以下简称《要求》）把讲普通话和白话表达技术、书写规范汉字和书面表达技术、教育作业技术、班主任作业技术等教师必备技术列为高师生的培育方针和必修学业。其间教育作业技术的首要内容包含进行教育规划的技术、运用教育媒体和编制教育软件的技术、讲堂教育的技术、规划和批改作业的技术、组织和辅导学科课外活动的技术及教育研讨的技术[1]。10年来，各高师院校以《要求》为依据，活跃探究教师工作技术培育办法，收到了必定的实效。但不可否认，《要求》中高师生教师工作技术的内涵已不能很好地满意当时教育展开的客观需求，首要原因在于内涵偏窄，缺少年代性和展开性。

《专业规范》从教育规划等6个范畴，提出了25项有关中学教师专业才能的基本要求。在这些才能要求中，有些是传统教师工作技术中已具有的，依据教师专业展开要求又赋予了新的内涵。如“教育规划”要求“引导和帮忙中学生规划个性化的学习方案”；“班级办理与教育活动”要求“帮忙中学生树立杰出的火伴联系”；“交流与协作”要求“帮忙中学与社区树立协作协作的杰出联系”等。有些是着眼于教师专业展开的内涵要求而倡议的新技术。如教育教育点评技术。教师要掌握多样点评办法，多视角、全进程地点评学生的展开，并要点评自己的教育教育作用，及时调整、改善教育教育作业。再如反思与展开技术。教师经过教育反思， 能够发现、剖析教育活动中存在的问题， 进而寻求相应的对策，调理和改善教育行为，然后有效地促进专业展开。教师还要具有在对自我展开现状进行客观剖析、正确掌握的根底上，拟定切实可行的个人展开规划的技术。

虽然传统教师工作技术有其局限性，但它在新形势下并未损失其重要功用，对汉语言文学专业高师生而言，要促进其专业展开，既要对《要求》中的各项教师工作技术加以承继和展开，又要对《专业规范》所倡议的新要求、新技术予以高度重视。

二、拟定教师工作技术培育方案

（一）凝练方针，细化使命

可凝练为四大技术板块，细化为若干个技术培育点：一是语文教师基本技术板块， 包含白话技术、书写技术和读写技术三个方面。其间白话技术包含普通话传闻技术、朗诵诵读技术、演说攀谈论辩技术、教育教育白话技术；书写技术包含规范汉字书写技术、三笔字书写技术、美术字书写和简笔画技术；读写技术包含阅览技术和写作技术[2]。二是语文教育基本技术板块， 包含教育规划技术、教育施行技术和教育点评技术三个方面。其间教育规划技术包含教育方针和教育方案规划技术、文本剖析技术、教育进程规划技术、课型规划技术、辅导学生规划学习方案技术；教育施行技术包含导学技术、说课评课技术、教育导入和收束技术、讲堂发问技术、教育对话技术、情境教育技术、教育应变技术、教育进程调控技术、多媒体课件制造与运用技术；教育点评技术包含点评学生展开技术、引导学生自我点评技术、教师自我点评技术。三是教育办理基本技术板块，包含集体教育技术、个别教育技术、活动规划与办理技术、交流与协作技术。四是自我展开基本技术板块，包含教育研讨技术、教育反思技术、自我展开规划技术。

（二）全面统筹，分段培育

应经过对教师工作技术内容的系统化规划和对实践教育资源的全方位整合， 构建校内与校外、课内与课外、实训与科研、全程与阶段、会集与涣散、互训与自训相结合的教师工作技术培育新系统， 使每一个高师生从入学开端直到结业的每个学习阶段， 都能按方案分层次全程参加各种系统化的教师工作技术培育活动。教师工作技术培育方案可分四个阶段进行。 第一阶段：加强高师生语文教师基本技术培育，要点练习白话技术、书写技术和读写技术等；第二阶段：经过教育学等课程学习、举行教育交锋和展开拜师学教、假日支教和参加语文学科竞赛、社团活动等，使学生开始构成语文教育规划才能，语文教师基本技术进一步深化；第三阶段：结合中学语文教育法等课程展开说课、片段教育活动，组织学生进行微格教育和教育观摩，合理组织教育见习活动，约请中学语文教师来校赐教，引导学生参加或掌管科学研讨项目等，使学生语文教育规划才能进一步加强，多媒体课件制造与运用技术得以进步，并取得必定的教育研讨技术；第四阶段：经过教育实习、教育调研、编撰结业论文等， 使学生语文教育规划技术、教育办理技术等得到全面练习。

（三）加强领导，拟定办法

因为高师生教师工作技术培育不像专业课那样便于操作和查核，所以，有必要考虑这种技术培育的特殊性，院（系）要树立专门领导小组，担任高师生教师工作技术培育组织协调和政策拟定等。一起，要有相应的确保办法。其一是准则确保。如拟定针对教师的工作技术培育考评准则和针对学生的工作技术查核和奖惩准则。其二是硬件确保。如书法教室、微格教室、CAI课件制造室等场所建造。其三是基地确保。重视教育见习和教育实习基地建造，搞好与中学的定点挂靠或共建基地建造，为高师生供给岗前技术实践的练习渠道。其四是师资确保。经过人才引入、人才培育、教育资源整合等手法和途径，树立一支本质过硬、结构合理的高师生教师工作技术培育师资队伍。其五是经费确保。依据高师生教师技术培育的需求树立专项经费，用于场所建造、基地建造、师资队伍建造、教育科研、工作技术培育与查核等相关费用。

三、探究教师工作技术的培育战略

（一）营建力场，引发内驱力

长时间以来， 高师院校在强化学术性的一起有意或无意地淡化了师范性，在重视理论教育的一起忽视了教师工作技术培育的研讨和实践， 导致整个校园缺少教师工作技术培育的浓郁空气。而与此一起，高师生的教师工作技术学习内驱力却亟待激起。有些高师生入学后感到工作技术练习困难，加上学习使命深重，作业竞赛剧烈，一朝一夕便发生了绝望感；有些高师生所读专业并非其喜爱的专业，仅仅为了读本科或是遵守调剂才入学现专业，潜意识里就有一种失衡感和抵触情绪。一方面，校园要对汉语言文学专业给予必要的重视和支撑，树立合适教师教育的办理准则与鼓舞机制，引导教师投入更多时刻和精力做好高师生教师工作技术培育作业，鼓舞高师生有更大的热心参加工作技术练习。另一方面，要展开各类名师讲坛和中学语文特级教师论坛等学术交流活动，要经过树立“中学语文教师工作技术实践”项目等手法，鼓舞高师生展开自助式练习；学生作业、团委等部分及学生社团组织，要结合中学语文教师工作技术特色，展开比如读书征文竞赛、写作竞赛、讲演争辩竞赛、书法竞赛、朗诵会、教育技术交锋、教育调研等校园文明活动，培育高师生实践爱好，促进其主体实践才能；各学生集体、各班级能够选用干部轮换制，培育高师生的组织办理作业技术、交流与协作技术。总归，要高举教师教育大旗，营建有利于高师生教师工作技术学习的“力场”或态势，然后引发其学习的内驱力。

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（二）优化课程，抓好主阵地

首要从以下几个方面变革：一是优化课程结构。“习气根底教育变革展开，遵从教师生长规则，科学设置师范教育类专业公共根底课程、学科专业课程和教师教育课程”[3]。要恰当添加教育类课程在教师教育课程中的份额，尤其要增设教育技术课程，树立起一个由一般文明课程课、学科专业课程、教育学科课程、教育实践课程和教育专业课程等五大部分组成的全新的教师教育课程新系统。二是变革课程内容。除中学语文教育法这门课程首要培育高师生语文教育基本技术外，其他各门课程都应承当相应的使命。如书写技术首要经过书法课程培育，写作技术经过写作课程培育，白话技术经过白话课程培育，多媒体操作技术经过现代教育技术课程培育等。语言学、我国古代文学、我国现代文学、外国文学、文艺理论等专业课程也应该结合中学语文教育使命添加课程内容，着力培育高师生的文本剖析技术和教育研讨技术等。三是变革讲堂教育办法。经过启发式、评论式、互动式、研讨式、开放式等教育办法等，增强高师生学习爱好、激起学习潜能，培育高师生创造性地考虑和剖析问题的才能。中学语文教育法课程应采纳重视实践取向的临床教育办法，归纳运用事例教育、观摩教育、模仿教育、微格教育、教育查询等多种办法，经过让高师生参加实践操作，逐渐培育其教师工作技术。

（三）强化实践，建造孵化器

实践是培育技术的根本途径，实践活动是工作技术的孵化器。相对于理论课程强势位置，汉语言文学专业高师生教育实践环节却适当单薄。要改动这一情况，首要，要延伸教育实践时刻。现在汉语言文学专业教育实习一般会集组织在大学四年级进行，为期7—8周，去掉实习前预备和实习后的总结，实在的教育实习时刻十分有限。相比之下，欧美教育发达国家教育实践的时刻则要长得多，如英国为 15 周，美国为半年，法国为 27 周，德国多达 72 周[4]。鉴于此，汉语言文学专业深化中学第一线的教育实践时刻至少应为半年。其次，要加强实习辅导。因为院（系）与中学经过教育实习树立的联系具有较大的单边性和临时性，加上实习进程对实习校园的正常教育作业或多或少会发生冲击，实习校园对实习生热心不高，实习校园教师对实习生辅导乏力，致使不少教育实习流于办法。高师院校应想方设法树立长时间、安定的实习基地，遴派责任心强、教育经历丰富的带队教师，对教案编写、试讲、授课、听课、评课、班主任作业、实习总结等各环节严厉把关。再次，要添加教育见习。部分高师院校汉语言文学专业缺少正式的教育见习。有必要从大一到大四有方案地组织学生到邻近的中学进行见习或观摩，让学生了解并触摸实在的语文讲堂教育、教材和学生，为教育实习做好办法、技术、心理上的预备。此外，要探究新的实践途径和办法。除课外实习外，还应有课内模仿教育；除学生之间彼此练习外，还应鼓舞各自为战的自主练习。除会集实习外，还可选用下乡支教、顶岗实习、双向练习等实践办法。

（四）加强反思，激活催化剂

美国教育心理学家波斯纳曾提出一个教师生长公式：生长= 经历+ 反思[5]。这表明教师仅满意于取得经历是远远不行的，还有必要对经历进行深化剖析、总结与点评。教育反思是教师工作技术提高的内因，是教师专业展开的“催化剂”。高师生能够结合讲堂模仿教育或观摩教育进行教育反思，也能够在教育实习中进行教育反思。一般展开事前、事中和过后反思。值得反思的内容许多，包含教育教育理念、内容、办法、进程、作用等。既能够反思教育教育的成功之处，也能够反思教育教育失利、失误、惋惜之处。教育反思有写教育反思日记、教育叙事、参加评论、举动研讨等办法。汉语言文学专业高师生经过教育反思， 能够发现、剖析教育教育活动中存在的问题， 进而寻求相应的对策，调理和改善本身教育教育行为，然后有效地促进专业展开。高师院校有必要重视高师生反思习气和反思办法的养成， 使反思成为高师生的一种日常自觉行为。

四、结语

教师工作技术培育是一个杂乱的、由许多具有内涵联络的要素构成的完好系统。仅有培育方案，或许仅靠有限的讲堂教育、教育实习以及学生的自我练习，都难以取得抱负的作用。科学规范的合格查核准则是确保高师生教师工作技术培育质量的重要确保。现在，除了普通话在语委的一致辅导与查核下履行严厉的规范以外，其他技术培育点区分不行清楚，点评规范也不行健全。为此，院（系）要拟定汉语言文学专业高师生教师工作技术全员合格施行办法，树立各项工作技术培育点评规范，并尽可能构成可供检测的量化目标，针对详细的培育项目和内容， 在不同的教育阶段，选用灵活多样的办法，对高师生进行合格查核。

《专业规范》的公布为中学教师的培育供给了一个辅导性的国家规范。高级院校汉语言文学专业应在《专业规范》的辅导下，将高师生教师工作技术培育作为一项重要的惯例作业常抓不懈，优化课程，强化实践，重视教育反思才能的培育。这是教师专业化展开的必定要求，更是增强高师生工作担任才能的重要行动和提高高师生作业竞赛力的有力兵器。

参考文献：

［1］国家教委.高级师范校园学生的教师技术练习基本要求（试行稿）［S］.1992.

［2］周庆元.语文教师工作技术练习概说[J].高级师范教育研讨，1995，（6）.

［3］韩清林.活跃推进师范教育转型 建构开放式教师教育系统[J].教育研讨，2003，（3）.

［4］艾述华.我国教师课程结构存在的问题及对策[J].我国电力教育，2010，（4）.

［5］孟万金，关群.教育科研：立异的途径和办法[M].上海：华东师范大学出版社，2004：10.

收稿日期：2013-12-10

作者简介：刘光成（1970—）男，湖南永顺人，湖南师范大学文学院副教授，博士，硕士生导师，首要从事语文课程与教育论研讨。

基金项目：湖南省普通高校教育变革研讨立项项目（湘教通[2012]401号）；湖南师范大学教育变革研讨立项项目 “当地归纳性师范大学汉语言文学专业教师工作技术培育现状及对策研讨”（校行发教务字[2012] 65号）阶段性效果

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