高中语文阅览了解解题技巧 浅谈高中文言文的教育

刘芳

摘 要：在高中语文教育改革的今日，文言文教育仍是一大难关，学生往往宣布“学古文难，难于上青天”的慨叹，乃至产生了厌学心情。因而在文新课改的大环境中，以及言文教育逐步得到重视的今日，怎样进步文言文的教育效果是一个重要研讨课题。

要害词：新课改 文言文教育 效果

文言文是现行中学语文教材的重要组成部分，又是升学考试的内容之一，因而，仔细研讨文言文教育，讨论契合文言文教育特色的办法和规则，然后进步文言文教育的功率，是每一个教育人员的重要任务。

传统的文言文教育，侧重在“讲”字上下功夫，教师讲，学生听或记。在文言文方面，体现最为杰出。在教育常识时，教师不厌求详，不厌其细。恨不得把一切的常识都塞到学生的脑子里，可是，咱们用课改的精力，从素质教育的高度，从学生未来的开展来审视传统和文言文教育时，不难发现，这种办法施教的结果是“学会”。而当今以致未来，常识大爆炸，信息瞬间尤变，科技迅猛开展，学生仅靠教师教会的常识怎样习惯？因而，咱们有必要改动传统教育那种少、慢、差、费的做法，变学生“学会”为“会学”。

那么怎样在文言文教育中让学生“会学”呢？

一、读

“书读百遍，其义自见”。学生在重复吟诵中自能逐步体会文章的粗心，构成语感，利于试卷第4小题的断句，也为后边的翻译打基础。

读课文一般分六遍进行

1.教师范读一遍，让学生勾画出重要的字词的读音和节奏。

2.自己默读一遍。在教师范读的基础上，学生自读，还有不会的，凭借书下面的注释和工具书，扫清字音妨碍。

3.抽单个学生读，让一学生读时，其他学生仔细听，并对这个学生的读进行点评，点评可从两个方面进行，即要指出好的，又要指出学生的缺乏。

4.让学生竞赛读，教师可与学生商议让学生分组竞赛读，将讲堂打造在赛场。

5.全体学生齐读一遍。意图让优生带动差生，读通课文，读出课文的节奏。

6.学生自在朗诵一遍。意图让全体学生训练朗诵，获得语感，体会课文粗心。

二、译

教师先教给学生文言文翻译的办法，我以为文言文翻译要做到五个字“留、删、调、补、换”，留：年号、地名、职称、用具等，可照录不翻译；替：用现代汉语词语替换古义词；调：调整倒装句的语序，如宾语前置、介宾短语后置、定语后置等；补：省掉句中省掉的主语或谓语；删：删去不译的词，如发语词等。然后要求学生凭借课下注释，构成对译的办法，接下里小组学习翻译，互通有无，扬长避短，教师巡回辅导，答疑解惑。

学生朗诵时觉得了解了课文的意思，在用笔翻译时，才感到有许多地方很不随手，一些难词，难句的妨碍横亘在面前。他们被强逼着看注释、查资料、动脑筋、小组讨论，问教师。解决问题的自觉性、主动性增强了，咀嚼常识、消化吸收的才能进步了。比如文言文的词法、句法教师这时不用肢解，不用教育了。

三、析

析，即剖析，就是教师对文章的思维内容和写作特色进行的必要的剖析，意图是加深学生对课文的了解。

剖析的办法要因文而异，一般说来，对那些归于议论性的文章，可依照论说的逻辑次序进行剖析，要剖析观念，特别是中心观念。归于记叙性的文章，可依照叙说的时刻先后或空间改换进行剖析，一般要要点剖析人物和事情。对文学作品，或依据作者思维感情的开展变化来进行剖析，或依据故事情节的开展来进行剖析。经过这样的剖析之后，便可进一步归纳文章的中心思维，择要归纳文章的写作特色。

对文章进行剖析，必定要杰出要点，切忌八面玲珑，泛泛而论，必定要使学生真正学有所得。

四、评

所谓“评”，就是对课文的思维观念进行点评，意图是培育和训练学生的知道才能和剖析批评才能。

教材中所选的文言文，绝大多数是代代撒播、脍灸人口的名篇，其间蕴含着丰厚的精华，值得学习。但由于年代的限制和作者自身的思维限制，在文章中不免有一些消极因素，因而，有必要辅导学生学会用辩证唯物主义和历史唯物主义的观念对课文进行鉴赏、区分、剖析、批评，做到批评地承继，古为今用。

五、练

要稳固所学内容，就得多操练。常识要点设题要活，要杰出每篇文章的特色。

讓学生依据所学内容，自己出一套试题，彼此考。

这样做有利于学生对上课所学的要点实虚词的了解和把握，在命题的过程中加强回忆，提高该次的运用才能，可以做到触类旁通，是一个很好的温习办法。

六、诵

在了解了文言文的基础上，让学生背诵，要求不管怎样长的文言文，都有必要背会。怎样快速的背诵课文呢？

1.捉住要害词语背诵这儿所说的要害词语，一是指句段的领头字。二是指简单联想背诵内容支撑点的要害性动词。

2.结合语句特色背诵可理清句式特色，然后加强回忆。

3.省掉部分文字背诵这种背诵办法适用于那些回忆力比较差的人。

4.依照写作次序背诵这是依据文章的写作次序背诵的一种办法。

5.参照课文译文背诵。

6.依据课文头绪背诵文章的写作头绪有写人头绪、叙事头绪、抒发头绪等。

七、结

曾子曰“吾日三省吾身”，要想获得工作上和人生上的成功，反思最重要，而总结又是反思的条件，让学生每学完一课都进行总结。我以为讲堂总结不是教师在那里总结，要把“扮演权”让给学生，让学生总结在本节课学到的常识，学会的办法。

以上的几点内容仅仅自己在这轮文言文温习过程中或之后所堆集的，有些办法是自己实施过的，有些仅仅自己在教育过程中发现问题后总结的经历，或许有些办法还不老练，姑且当作自己这一年的所谓“经历”吧，或许能为我今后的教育工作起到一个学习效果。