把讲堂还给学生的了解 把讲堂还给学生

贾艳红

摘 要：高效讲堂就是以最小的教育和学习投入取得最大学习效益的讲堂。闻名教育家陶行知先生曾说：“我以为好的先生不是教育，不是教育生，乃是教育生学。”我校施行“一、三、四导学案”意图就是把讲堂还给学生，让学生成为讲堂学习的主人，将讲堂打造成高效讲堂。

要害词：“一、三、四导学” 探求 高效讲堂

高效讲堂就是以最小的教育和学习投入取得最大学习效益的讲堂。闻名教育家陶行知先生曾说：“我以为好的先生不是教育，不是教育生，乃是教育生学。”因而，打造高效讲堂，需求教师营建稠密的自主学习空气，引发学生的主体认识，激起学习需求，学生才干真实去调集本身的学习潜能，进行自主学习，真实成为讲堂学习的主人，而教师仅仅辅导协助学生把握科学的认知办法。

我校施行“一、三、四导学案”（一个理念、三个时控、四个环节）意图就是把讲堂还给学生，让学生成为讲堂学习的主人，将讲堂打造成高效讲堂。我在教育实践中边研讨边实践，正逐渐探求合适我班高效讲堂教育的办法，下面，我就“一、三、四导学案”的实践说一说高效讲堂教育。

一、自主学习，进步学生学习功率

我以为，预习就是自主学习的一部分，因而，预习是我讲堂教育的重要环节 。“凡事预则立，不预则废”，可见预习是一种卓有成效的學习办法，它能明显地进步学生学习的功率，培育学生自学习气和自学才能，激起学生自觉学习的主观能动性，取得讲堂学习的主动权，有用进步学生独立考虑问题的才能，然后到达优化讲堂全体结构以致优化讲堂细节的作用。能够说它是教师“教”与学生“学”之间的一座桥梁，是学生后续学习的必备技术，是学生终身受用的良好习气。所以，平常，我比较重视学生的预习，在上新内容之前，必定会安置预习作业。如：我在教育第八册榜首单元《四则混合运算》例5（1）42+6×（12-4） （2）42+6×12-4时安置了预习作业，并给出以下预习提纲：（1）调查这两道题，它们有什么相同点和不同点。（2）上面的两道题数、符号以及数的次序都没有改动，两题的核算结果呢。（3）先说出它们的运算次序，再核算。它们的运算次序相同吗？（4）它们的核算结果为什么不同？（5）这几天咱们一直都在说“四则运算”，究竟什么是四则运算呢？（6）咱们学习的四则运算的运算次序是怎样的。（7）如果在一个算式里含有小括号，应该怎样进行核算。经过预习四则运算的常识，学生对即将学习的内容现已有了大致的了解，哪些地方懂了，哪些地方没懂，现已做到了心中有数，讲堂上活跃答复问题，大大增强了听课作用。

二、协作展现，还讲堂给学生

《数学课程标准》提出了“着手实践、自主探求与协作沟通是学生学习数学的重要办法。”高效讲堂就是还讲堂给学生，让学生成为学习的主体，而“协作探求学习”就表现了学生的主体性，有利于张扬学生的特性，仍是处理教育内容重难点的重要环节。因而，教师要精心设计数学活动，为学生供给协作学习的空间，使每一个学生都有时机参加常识发生、开展的全过程，练习学生学会评论，学会沟通，学会常识整合，进步小组协作探求学习的高效性。可是，在实践的教育过程中，协作探求学习是最不简单把握的部分，教师没有有用的调控就会使协作探求流于方法，这就需求教师给学生清晰的协作探求学习的要求，在学生协作学习时，教师要参加其间给与有用的辅导，有的小组早早完结了协作学习的使命，教师还能够引导他们的评论向纵深开展。如：在教育《方位与方向》例1时，我提出协作学习要求：（1）评论怎样调查平面示意图。（2）咱们学习的8个方位是怎样的。（3）咱们现在学习的示意图与咱们三年级学习的内容有什么联络和差异？学生在小组中按要求学习，这时，我发现印邦威的四人小组现已完结学习使命，正无所事事，我走过去，听了他们的报告后，我对他们又提出新的要求：依据我校学校内各建筑物的方位阐明，制作出一张学校平面示意图。制作平面图实践是例2的学习内容，学生在处理了例1的问题后就能够制作学校平面图。很快，又有几个组完结了例1的学习使命，相同，我让他们制作出学校平面图。当全部学生完结例1学习使命时，这几个组也完结了例2。学生使用制作的学校平面图生动地展现报告了怎么调查平面图，使还没有制作平面图的学生很快把握了绘图办法。一节大容量的教育内容轻松地完结了。

三、答复疑问，进步学生的学习才能

重视教育信息反应是进步讲堂教育质量的要害，信息反应是教师从学生的反应信息中获取学生学习中的难点和薄弱环节。因而，教师在讲堂上要对常识的要害处对学生质疑问难，把握学生的学习作用，以便及时调整讲堂教育结构，进步学生的学习作用。如我在教育第八册第五单元《三角形的分类》时，我向学生提出了“等边三角形是等腰三角形吗”这一疑问。许多学生一挥而就的说：“不是”，这时我并没有直接否定学生过错的判别，因为从学生的答复中，反应出学生没有很好的了解等腰三角形和等边三角形的概念。所以我及时调整讲堂教育进度，不急于讲下一个内容，而是让学生从头了解等腰三角形和等边三角形的概念，供给时刻让学生充沛考虑评论，学生争辩剧烈，并在课外书中找依据，学生终究理解方才的判别是错的，然后得出“等边三角形是等腰三角形，而等腰三角形纷歧定是等边三角形”这一正确定论。

四、合格测评，供给学生开展渠道

合格测评是高效讲堂的重要一环，它直接关系着学生讲堂预习、展现作用的好坏，是教师把握学情，了解学生的重要手法。因而，测评题要环绕本节课的学习方针来拟定，要精心设计，坚决防止重复，测评方法能够作题，能够发问，能够让学生进行活动。可是不管什么样的办法，都要留意测评要有时效，我以为，关于学生认知常识的检测，在每一个常识点的教育过程中能够及时地、适时地进行检测，每节课最终的合格测评有必要当堂完结，不要拖到课外或是下一次上课进行。这就要求教师要每节课给学生留有必定的合格操练时刻，并要及时反应合格练习状况，把握学情，有用地减轻学生的课外担负。因为学生的个人才能不等，开展不同，测评的内容要做好恰当的拓宽延伸，对学生分层要求，为不同层次的学生开展供给渠道。

总归，教师要打造出高效讲堂有必要本着“全部为了学生的开展”，有的放矢，在不断实践，不断总结，不断完善和立异中确保讲堂教育的有用性，改善教育办法，不断加强教与学的反思，使学生学会学习，真实进步讲堂教育的质量，进步学生学习的质量。信任跟着咱们的不断尽力探求研讨，高效讲堂的教育将会越来越完善，终究使学生的归纳本质有所进步。endprint