2018安全教育渠道登录 眼中有学生?心中有教材

吴利华　周新伟

摘 要：数学讲堂不只需在数学常识、数学解题上下足功夫，更要在情感方面加强对学生学习爱好和数学学习自决心的培育，让数学讲堂也能勃发生机，让学生在数学学习上有充沛的学习动力，构成活跃的、充满生机的学习心态。

关键词：讲堂 安全 风趣 决心

“哎，学生一点也不合作，一堂课毫无气愤，真的很没劲！”有时会听到搭档这样的抱怨声，自己也遇到过这种状况。有的时分就简略的归由于这节课的内容自身就很单调或许这个班的学生比较安静，真的是这样吗？

咱们面临的学生很纯真，他们不缺少热情，仅仅咱们没有能够激起学生的内涵学习动力。前次听到有位搭档说“只需学生相信你，一切都好办！”一句简略的言语引起了我的考虑.若咱们仅仅去抱怨学生，那其实杯水车薪，而咱们能做的是让数学课也能勃发出生机。咱们无妨能够做好以下几个方面：

一、让学生感觉讲堂很“安全”

学生究竟愿不情愿投入学习活动？有没有决心去学习这都取决于教师能否充沛满意学生的情感和动机需求。肖川教授在《好教育、好人生》中讲到“但凡教师缺少爱的当地，不管品质仍是才智，都不能充沛地或自由地打开。”没有任何实在的教育是能够建立在轻视与敌视之上的，也没有任何一种实在的教育能够依托赏罚与制裁来完成。[1]

讲堂上，学生有谁情愿供认自己“无知”呢？跟着年纪的添加，他们迫于家长、教师以及考试的压力，会对自己的“无知”越来越难以启齿。比方咱们现在高三的学生许多都不情愿在讲堂上举手宣布自己的见地.因而，教师需求发明安全的讲堂环境，让他们知道到：在讲堂上供认自己的常识缝隙或过错不是丢人现眼的事——讲堂原本就是“容许犯错的当地”。学生有了这样的知道，讲堂气氛就会调和、和谐，彼此支持和彼此赏识的讲堂空气就会构成，自主学习才干打开起来.为此，教师要演示“勇于冒险”的做法，撕下全知全能的面具，轻松自如地供认自己“并非一窍不通”.此外，教师还要留意对学生的点评，要让学生感到，不管自己答复得怎样，只需经过了认真考虑，答复就是“安全的”，自己就能体面地坐下来.教师尤其要防止这两种状况：对答复正确的学生，就必定表彰；对答复过错或提出“荒唐问题”的学生，就加以批判或讪笑。

在温习圆锥曲线的时分讲义中呈现一道题：双曲线 的离心率为2，则的值为________。其时喊了王同学起来答复问题，他说答案是，其时很惊讶，怎么会呈现这个答案，究竟这道题在解析几何中已属简略题，但其时我并没有直接换人答复，而是让他详细说一下回答进程，本来在评论时，核算离心率，然后咱们找到他犯错的根本原因，是由于题中的是对应公式中的，而他却再平方了一下，其时找到原因后学生如释重负，自己还在说怪不得他一向算不对呢，下课他还特别跑过来谢谢教师.如此简略过错，有时教师可能会“恨铁不成钢”，觉得学生不应犯如此简略过错，但学生千差万别，有时难免会犯初级过错，在讲堂上若学生一犯错就批判，有的教师还会顺带轻视一下学生，其实关于学生处理问题没有任何优点，长于关怀、鼓舞学生的教师在教育上会更有成效，由于他能够让学生犯的错露出出来并协助处理.所以笔者在高三的数学教育中给孩子们创设了一个很安全的上课环境，在笔者的讲堂上孩子们总是会各持己见，各种过错明理解白露出出来，各种解法能层出不穷.因而，让学生理解教师是他们永久的支持者，数学讲堂是最安全的，犯错是正常的，找到原因，总结经验能够让学生把数学学得更厚实。

二、让学生感觉讲堂很“风趣”

数学讲堂上常常会呈现这样的状况：教师尽管诲人不倦地着重学习内容的重要性，但是学生依然是一副无动于衷的姿态.是学生厌学？仍是教师的教育毫无生趣？

其实，大多数学生都期望自己在校园的时刻是有情味、有意义、有收成的.心理学家罗杰斯以为：“当学生以为学习内容与自己的意图有关时，就会全身心肠投入到这种学习中去。”因而，教师要想方设法添加教育内容的兴趣性及其与学生日子的相关性，使讲堂变得生动风趣。

什么样的讲堂才干称得上生动风趣呢，下面这些战略可供咱们考虑和测验：尽可能了解学生的“文明”，如学生心目中的英豪，学生间的时髦论题、打趣等；设法把讲堂内容与学生的日常日子联系起来，设置“四两拨千金”的问题来激起学生爱好，引导学生考虑；选用“设置日子场景”，“在做中学”等办法，让学生都参加到学习中去；依据学生的爱好从头编列教材次序，对教材进行恰当

取舍。[2]

比方我在解说“函数”时就顺带解说了函数的打开史，介绍了狄利克雷等科学家的前史和科学家怎么酷爱科学及进行科学研究的成果，并教育学生在学习上要有科学家的追求真理、勤勉自学、狂妄自大、治学严谨、勇于克服困难和坚忍不拔的精力。比方在学习“等比数列”时，我先为学生叙述了这样一个故事：传说西塔发明晰国际象棋，印度国王十分高兴，决定要重賞他。西塔表明他不要什么宝贵的恩赐，只需一些麦粒.在棋盘的第1格放1粒，第2格放2粒，第3格放4粒，第4格放8粒，依此类推，后边每格所放麦粒数是前一格的2倍，一向把棋盘放满.国王一听仅仅要戋戋几粒麦子，便痛快地容许了，让下人去预备。但是不放没联系，一放吓一跳，下人急得满头大汗，跑来通知国王仓库里的麦子都不行放.仅仅一个小小的棋盘，究竟能放多少麦粒呢？请同学们帮忙来核算下，为什么履行国王指令的下人会急得满头大汗呢？这样学生会在纸上列式核算1+21+22+23+24+25+26+ +?263，学生一时无法算出答案，此刻会发生有没有一种简洁算法能够很快地算出答案.这样将笼统的数学常识寓于兴趣故事中，增强了讲堂教育的兴趣性，为学生营建了一种轻松、愉悦的教育空气，也让学生理解咱们的数学与日子休戚相关，是有价值的。

三、让学生感觉讲堂很有“决心”

要想让学生自主投入讲堂学习，教师不只需努力使教育内容富风兴趣，还有必要想办法协助学生建立成功的决心。那么，教师应该怎样协助学生建立决心呢？

讲堂应以学生为本，鼓舞并尊重学生表达实在的观念和观念.这样，学生就会愈加自愿地、以更多精力投入讲堂活动，更情愿恪守自己和教师一同拟定的讲堂标准；更情愿跟教师、同学进行对话和沟通.笔者在教育中总是鼓舞学生各持己见，营建一个轻松的学习空气，因而在我的数学讲堂上，孩子们都会活跃举手，遇到好的点子，好的解法，咱们情愿一同讨论，一同共享.比方在高一“同角三角函数联系”新授课中，有一道标题：已知求的值.第一个学生想到的是依据使用原题的得到再和联立方程组，核算出，直接代入所求式子核算；这时另一个学生起来说我有更简略的办法，不用算出，咱们留意到所求式子的分子、分母是关于正弦、余弦的一次式，若将代入，一起约去即可.同学们都十分振奋，发现此种解法防止求解方程组，使得整个运算变简略了；此刻第三位学生说咱们已然发现分子分母都是关于正弦、余弦的一次式，那分子分母同除以，将正弦、余弦问题化成正切问题，代入即可.所以整个讲堂变得热腾腾起来，咱们发现咱们考虑问题能够从不同视点下手，所以得到了三种解法：

经过一题多解，拓宽了学生的视界，培育了学生的发散思想，让学生在解题时更自傲，在数学讲堂上坚持高昂的状况。

在高三的数学温习中，解题教育占很大比重，这就更需求咱们尊重学生的主体位置，把时刻和时机还给学生，在解题教育中让学生充满决心，露出自己的思想，展现自己的解法，在讲堂上打开活跃的探求，一题多解，一题多变，让数学讲堂充满生机，勃发生机。

结语

在新课程理念下的讲堂教育，教师的“教”从根本上来说是为学生的“学”效劳的，讲堂教育有必要亲近重视学生的学习需求，多在学习战略、考虑办法和探究途径上下功夫，“以学定教，顺学而导”，使师生之间发生心灵磕碰，咱们教师只要叩开了学生那紧锁的情感之门，学生才干跟着师者自动参加讲堂，促进学生的全面有用打开。

参阅文献

[1]曹贤鸣.教育情境的创设要尊重学生的学习需求.中学数学教育参阅.2011.12.

[2]李培颖.高三数学解题教育中的误区及对策.数学通讯.2012.2.