有用讲堂的实践与探究 生物讲堂生活化的探究与实践

张娣

摘 要：讲堂教育要面向日子、联络日子、贴近日子、回归日子，将讲堂所学常识应用于日子，日子中遇到的问题用讲堂常识去处理，让讲堂成为交流现实日子和书本常识的桥梁。生物教师要着力完成讲堂教育的日子化，让学生在日子情境中发现问题，在协作探求中学习，在实践举动中感悟，让学习自动权真实回归于学生，终究达到全面育人的方针。

关键词：生物讲堂 日子化 创立

日子化教育是新课程变革倡议的理念之一，生物教师作为施行新课程的主体，在讲堂教育中应浸透“重视与现实日子的联络”这一课程的根本理念。教师应活跃的将社会日子贯穿于教育的各个环节之中，充分使用日子中的学科常识，发掘学科常识的日子内在，在教育活动中联络日子中的问题，变单调为生动，改动学生的学习、思想办法，开释立异潜能，做到学科教育日子化。那么怎么加强教育与日子实践的联络，来进步生物讲堂的有效性呢？[1]

一、教育方针定位清晰，创立日子化生物讲堂

“教师的生机在于讲堂，学生学习的生机在于日子”。生物教师应长于重视日子经验，为学生供给日子情境，使用生物学自身的魅力，创立日子化生物讲堂，使教育行为契合新课程规范，做到教育方针定位清晰，有的放矢，不做无用之功，然后进步教育有效性。

例如学习DNA的相关常识时，咱们能够例举如下资料供学生学习， 清晰教育方针要包括“经过对日子化的资料概括和演绎获取新常识”，据此要求学生运用相关常识解说和剖析。[2]

资料一：DNA指纹在案子侦破工作中有着重要的用处。刑侦人员将从案发现场得到的血液、头发样品中提取出来的DNA与犯罪嫌疑人的DNA进行比较，就或许为案子的侦破供给依据。

资料二：一些商家隆重推出一种被称为“核黄素”的保健品，听说其首要成分是从一些生物细胞中提取的核酸，并揄扬其有健脑效果并能够为人体供给丰厚的养分。核酸真有如此巨大的效果吗？

资料三：科学研讨证明，一些困扰人类健康的首要疾病，例如心脑血管疾病、糖尿病、肝病、癌症等都与基因有关。有相同日子习惯和日子环境的人，因为具有不同基因序列，对同一种病的易理性却大不相同。同为吸烟人群，有人易患肺癌，有人则否则。基因研讨不只能够为挑选和研发新药供给根底数据，也为使用基因进行检测、防备和医治疾病供给了或许。

二、讲堂导入联络实践，创立日子化生物讲堂

导入是讲堂教育的重要环节，务必要精心规划。将导入环节规划成与学生实践日子休戚相关的具体内容，必然会引发学生稠密的爱好和求知欲，促进学生自动地探究新知。

能够从了解的日子情形导入。当学习《其他植物激素》时可这样引进：当街上买回来的猕猴桃未熟时，假如咱们把猕猴桃随意放着，需求很长时刻才会老练，但假如把猕猴桃和苹果或香蕉放在一同，那么老练的时刻就会大大的缩短，这是什么原因？经过日子中常见的现象引发学生的爱好。

能够从学生知晓的诗词导入。巧借一句俗话，添加几分诙谐，学生倍感轻松；妙用一句诗词，讲堂变得形象生动、趣味无穷。如：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，阐明遗传是生物界普遍存在的现象。“一朝被蛇咬，十年怕井绳”蕴涵着生物的条件反射，这种反射进步了人和动物适应环境的才干。“一山不容二虎”提醒了生物之间为抢夺资源、食物、空间而发作奋斗的现象。“一方水土哺育一方人”阐明人和其他生物相同都日子在必定的环境中，与环境有亲近的联络。在导入教育中当令引证诗词和谚语，能使学生深入了解其间包含的生物学道理，有利于常识的搬迁运用。

还能够用诙谐的经典故事导入。《遗传与进化》这一节，能够引证邓肯与萧伯纳的故事。邓肯写信给萧伯纳：我有榜首美丽的身体，你有榜首聪明的脑子，咱们生一个孩子，具有你的大脑和我的美丽，再抱负不过了。萧伯纳回信：假如小孩儿生下来，具有我的容貌和你的大脑，那岂不是糟糕透顶？听完此诙谐，学生都笑了。此刻引导学生考虑：①邓肯与萧伯纳所说的状况有无或许呈现？②为什么会呈现这些状况？还或许呈现其他的状况吗？学生众说纷纭，力争上游答复问题。经过这样的导入，学生对必修2的学习充溢等待，为后续教育奠定了根底。

三、发掘日子中常见资料，创立日子化生物讲堂

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”生物学是一门试验科学。在生物讲堂教育过程中，进行学生试验，有助于增强学生的问题认识，协助学生了解与现实日子相联络的根本常识，促进学生剖析问题、处理问题才干的开展。

自己着手制造生物模型是一种卓有成效的办法。学生能够自带别针、泡沫塑料、纸片等资料在讲堂上自己制造真核细胞的结构模型，有利于学生深化了解细胞中各结构的形状、散布和功用。学生还可使用铅笔、五颜六色丝带、毛线等模仿染色体、DNA、基因三者的联系，在轻松的着手活动中，细胞、染色体等笼统的微观结构深深印在了学生的脑海中。

在《物质跨膜运送的实例》一节教育中，教师安置学生提前准备一杯清水、一杯浓盐水和几根巨细相同的马铃薯条。再让学生将等份的马铃薯条别离放在准备好的两杯溶液中，调查马铃薯条长度的改变。学生经过调查就会发现：在清水溶液中马铃薯的长度变长，但是在浓盐水中却是相反的。然后引出细胞浸透吸水的原理。像这样经过在现实日子中学生自己着手，一方面添加了他们学习的爱好，另一方面临调查得到的定论回忆特别深入。

公民教育家陶行知说过“教育只要经过日子才干发生效果并真实成为教育。”教师在教授生物常识和练习生物才干的过程中，应天然的融入现实日子内容，引导学生学会运用所学常识处理日子中的实践问题，拉近生物学习和现实日子的间隔，让生物教育充溢日子气息和年代颜色，真实调动起学生学习生物的活跃性，培育他们的自主創新才干和处理问题的才干，进步学生的生物科学素养，然后终究达到立德树人全面开展的育人方针。

参考文献

[1]《一般高中生物课程规范（试验）》

[2]《日子即教育》陶行知著