环境点评师报考条件 “星级点评管理法，神了！”

王炳康

摘 要：新课改后，科学课“好玩”了，教师们也遇到了许多困惑：探求功率低，讲堂纪律乱，长时刻探求难，举手讲话少，资料预备缺，作业质量差等等，怎么办？星级点评办理法，针对以上难题规划星级点评和办理办法，十分有用地处理了这些问题，有人用“神了”来描述，并且由于有进程性点评办理，实践证明，对3-6年级学生均有用。

关键词：困惑 星级点评办理 神了 操作办理

星级点评办理法，就是在讲堂内、外，依据同学们的各方面体现，给予相应的星级点评，然后定时（一节课，一单元，一学期）进行计算办理，评出星级学生的学业进程点评办理办法。[1]

那么，详细怎么星级点评呢？这儿针对几个难题别离进行阐明：

1.在讲堂中，对部分（留意：不是悉数，要不然太滥了也不可）探求活动设置星级奖赏，对完结得又好又快的前三名的小组进行奖赏，每人奖1-3颗星（前三名的奖赏能够相同，由于不同不大）。详细看探求活动的难易和时长，也能够和学生民主协商断定（时刻长了学生还会自动和教师“讨价还价”），让前三名的小组来报告试验进程和发现，假如过错显着，就不能奖赏，顺延奖赏第四名……假如没有做好记载、没有整理好器件，也不能奖赏。没有坐好、没有安静下来不算完结。[2]

使用这种点评办理办法后，作用能够说是马到成功。比方判别水仍是其它物体的探求活动，学生的体现立马变成为：教师一说试验开端，学生立刻相互提示：“快点！快点！”然后敏捷摸袋子判别是什么物体，摸一个记一个，悉数判别并记载好后，敏捷整理好器件，组长举手，其他同学安安静静地坐好了，前后不会超越4分钟，能够节省一半时刻，整个探求进程有序而高效，并且学生热情高涨，教师只需看并报清楚哪组第一名，哪组第二名……就行了。

这儿很妙的是，我附加得星条件：要整理好器件、记载好、坐好，学生会很自觉地做到，进而形成了一种好习惯，也能够说是养成了一种很好的科学素养。[3]

2.在讲堂外的长时探求，可实施重奖重罚法，做得好的奖赏3-5颗星，安置要做而没做的处分2-3颗星，一正一反相差5-8颗星。这样做的优点是学生会很有爱好和动力完结教师安置的或自主的课外探求活动，教师底子不必气急败坏，也不必忧虑学生会不去做，学生也不敢不做啊，正反相差太大了（当然教师仍是要教育学生课外动手做是很重要的等等，使他们发生自觉性）。比方，我让学生去做了怎样操控铁生锈的八种情况下的试验，要坚持调查四天，奖赏或处分4颗星，成果第二周我去上课，发现每个学生都笑咪咪的，好像充溢等待，我一问，竟然每个同学都做了，人人有奖，这次也有一个惋惜，由于我没有着重要每天记载，有部分同学由于没有记载好，奖赏折半了。

再比方调查月相的探求活动，要调查整整十五天啊，假如我不是选用奖、罚5颗星的话，能够想象，会有几个人坚持得下来？而我教的二个班级，除了三四个同学外，悉数都坚持调查并记载了！！这该是怎样的成效？我就是选用这样的办法，鼓舞学生展开课外探求活动，而学生也是爱好盎然，乐此不疲，一点点没有压力感或抵触情绪。

3.对学生上课的举手次数设置最低数，我规则每个同学举手不得少于三次，不定时让学生进行自查，假如没到，则要扣掉1颗星。每讲话2次，奖赏1颗星。这样，学生就会有举手的动力了，而只需举过几回手，后边胆子就大了，举手也就天然了，所以在我教的课里学生举手很是活泼，只需举手活泼，那气氛一来，什么提出问题、提出假定、剖析、概括等等，一切都OK了！

還有更妙的是，我设置了额定奖赏：假如哪个同学在讲堂中有令人耳目一新的答复或观念什么的，或许前进很显着的，我会当场奖赏1-2颗星，这样一来学生的特性得到了张扬，立异思想得到了鼓舞，很是契合新课程变革的核心理念。

4.资料的预备就发动群众吧——让每组自己担任带。我发现，除了试验室现已有的资料外，其实许多资料都是学生能够处理的，如上面说到的六年级下册要用到的：白糖、盐、昆虫、青苔、洋葱、火柴、面粉、米饭、铁钉等等，学生都是能够办到的。所以，我就想出了这个“绝技”。规则科代表在每次上课的前一天要到我这儿问一下，自带什么资料，然后让每个组带来，小组长担任组织，假如哪个小组没带，则牵连“四族”，该小组四个同学人人处分1颗星！不要小看了这处分一颗星，咱们现在每节课每个小组都带好了资料，底子不必忧虑上课没试验资料就是它的劳绩！

5.探求进程中或完毕后还有个作业问题，我的星级点评是：全对的又做得仔细的打“优”，折算为2颗星，其它没有奖赏。鼓舞学生仔细作业，并做得正确，作用很好！现在大部分同学每课能得“优”。

6.关于一些细节问题：上完课后要求学生把凳子规整地放到桌子底下，谁不放好，我会让科代表告诉他（她）扣掉1颗星，这样二三个同学扣下来，就再也没有人不放好凳子了。

上课有时废话声较多，我会警示该小组，假如再有，要么扣组长1颗星，要么一切成员扣1颗星，学生就自觉遵守纪律啦！

使用“星级点评办理法”后，有专家和教师参加了咱们的研讨活动，直呼：作用“真是神了！”现在我真的觉得上科学课是一种享用，不必气急败坏地批判学生，师生关系适当和谐，上课总是充溢生命生机，不时闪烁灵动的才智之光。学生探求思想活泼，探求进程功率高，课内、课外探求作用好，并且更为可贵的是运用星级点评办理法后，更好地培养了学生的科学素养，同学们更爱科学课了，据一次省里建议的学生问卷调查，学生最喜欢的学科是什么？大部分学生竟然填了科学课，我感到极大的安慰！

并且，还有一个意想不到的作用，学生也会运用这种办法进行自我点评了，如：六（2）班的陈世娜同学，由于作业忘掉交了，后来交上来时，自己扣掉了一颗星，并在周围写了这么一段话：“王教师，我前次忘交了……作为赏罚，我自扣一星，期望您宽恕！”

我看了，很是欣喜，乃至有点激动，学生会自我办理啦！这是多好的现象啊！所以我急速在周围写上了一句话：“知错就改仍是好学生，教师鼓舞你一颗星！”并且在周围画上了“+☆”。

星级点评办理法，有用！并且由于有进程性点评办理，实践证明，对3-6年级学生均有用！

参考文献

[1]《基础教育课程变革大纲（试行）》

[2]《小学生发展性点评实践与研讨》 范国标

[3]《教育心理学》，张大均主编 公民教育出版社 1999年