初中数学app教育软件 浅析初中数学教育中存在的问题及对策

朱明芳

摘要：数学作为三大科其间的一门学科，可见它的重要性，尤其在初中阶段，处在数学根底向深层次过渡的阶段，需求格外地重视，初中数学教育也一向都是整个教育中比较重视的论题。本文经过对初中数学教育中存在常见问题的剖析，提出相应的处理对策，期望对初中数学教育的前进有必定的协助。

关键词：初中 数学教育 存在问题 对策

一、初中数学教育中存在的问题

1.教师作业认同感不强，归纳本质有待前进

教师作为稳定性极高的作业，在现代社会现已逐步失去了“人类魂灵工程师”的光环。许多教师没有较强的责任心，在日复一日、年复一年的教育中重复且平平地送走了一批又一批的学生，作业性质导致不容易激起高涨的心情。尤其是在初中数学教育中，单调地说教，解说公式原理，让学生自己在题海中漫游，没有尽到教师的责任。这种外表的教育，学生只能把握简略的解题思路，没有进行扩展和延伸，引领学生的思维和立异才能。这样长时刻下去，学生就会逐步损失刻苦钻研和延伸思维的才能，数学学习也只能寸步难行。教师没有积极响应课改要求，没有严厉依照教育要求上课，科学地拟定教育方针，合理的教育方法，及时的拓宽演练和最终的剖析总结，一节完好的数学课需求做许多作业，但学生的收成也彻底不一样，教师需求全体前进归纳本质和作业认同感。[1]

2.没有重视学生实践的学习情况

在现阶段的教育中，无论是教师仍是家长都是依照成果来衡量学生的学习效果，真是成果的决定性要素在很大程度上浇灭了不少学生的学习积极性，让他们在数学学习中越来越没有自傲。数学是一个特别显着的比方，能了解了就能拿分，不了解命题人的主意那就只能写个“解”，分数愈加夸大地反映出了学生的常识把握情况。其实不然，许多学生都是在一道题的整个解题思路中被一个环节卡住了，然后导致剩余的环节无法进行，分拿不到，教师更是一顿数说，学生的积极性下降的很快。这就是为什么数学分数分差悬殊很大的原因，这一起也反映了初中数学教育中一个深层的问题，就是没有重视学生实践的学习情况。教师果断地否定了学生的积极性，没有深化了解学生的解题思路和心里活动，没有详细地针对每个学生的实践情况进行剖析总结，鼓舞学生持续尽力，严峻限制了初中数学教育质量的前进。[2]

二、初中数学教育的对策

1.促进教育内容日子化

数学常识有着很强的实用性和运用率，可是就现在的教育来看许多教师都只是重视于应试教育和理论常识，然后忽视了关于学生数学常识实用性的教育。因此教师在课前预备进行备课的进程傍边就应当有意识的推动教育内容的日子化。比方在教授学生加减运算时，教师可以运用一些比较实践的比方，比方在学习《轴对称》的时分，教师就可以先让学生们评论或者是总结一下他们在日子傍边看到的轴对称图形有哪些，并以小组的方法进行评论和答复。之后再让他们讨论一下这些轴对称图形都具有哪些特征。经过这种方法学生们的数学思维空间就不会只是局限于教材和讲堂傍边。何况咱们之所以学习数学常识就是为了将其运用到实践的日子傍边，因此教师在进行课后作业安置的时分也可以让学生们进行常识的延伸，让他们想想轴对称图形和中心对称图形在日子中各有哪种什物代表，两者又存在怎样的联系。[3]

2.引进划归思维

划归思维主要是一种将杂乱常识进行转化的思维，详细而言就是在教师的引导下把学生已有常识搬迁并运用到即将学习的内容傍边。进入初中阶段之后，学生对关于划归思维现已有了充沛的了解，并具有了厚实的根底，而假如只是停留在教师教育和学生外表了解的阶段就不可以真实促进这一思维的运用。比方在学生们学习几何图形的时分，教师就可以引導学生们以现已学习过的平行四边形、三角形和长方形等作为导入和根底。在核算平行四边形时可以经过将其转化为长方形面积核算，梯形则既可以转化为长方形、也可以转化为两个三角形的面积进行核算。从这些比方来看，划归思维的运用范围和方法都是很灵活多样的。经过这种思维和方法的运用，既可以使学生们温习已有常识，又可以树立一种体系化和系统化常识结构。

3.引导学生小组协作

数学学习更多是需求进行探求和发现的，关于初中生而言，经过提出问题和处理问题的方法可以更好的促进数学常识的吸收与运用。这种方法是在教师辅导之下，由学生运用网络来查找和剖析材料。在这个进程傍边可以到达关于多学科常识的归纳运用，也可以有用将核算、常识和规则的学习与运用更好的结合起来。这种形式主要是包含创设情境、提出问题；剖析问题、断定研讨方案；搜集材料；处理问题与报告、反思的阶段。[4]

4.引进数形结合思维

数学概念和理论与日子有必定间隔，可是其核算方法却是与日子紧密联系的，因此教师就可以经过数形结合的方法化笼统为详细。何况数形结合思维的引进，一方面就是为了更好的处理实践问题，另一方面则是激起学生探究和学习的才能。所以在学生们对数形结合思维有了必定的把握一起又对繁简问题的转化有必定的了解之后，教师就可以愈加深化的打开数形结合思维。比方在学生们在日子中经常会遇到赶时刻上课或者是想要在某个时刻点和同学相跟上的问题，而这些转化到数学讲堂傍边就成为了一元一次方程和旅程的问题。在核算进程中可能会由于次序的先后和数字散布的不同而有所混杂，因此这时教师就可以将图形和函数的概念引进到其间。经过以时刻和间隔别离作为横纵坐标轴的方法，学生们可以经过变量的改变愈加直观和明晰的把握时刻和间隔的联系，一起也可以对数轴的多样运用有更进一步的知道。

结语

教育改革自身就是一个绵长的进程，初中数学教育中存在的这些真真切切的问题，需求相关作业者把它摆上日程，逐步地剖析处理，信任只需仔细施行了，初中数学教育会获得长足的前进。期望经过本文的论说，初中数学教育可以知道到其间的问题，依据实践情况改善，逐步前进初中数学教育质量。

参考文献

[1]刘银涛.谈析初中数学教育中存在的问题及对策[J].赤子（中旬）.2013，（07）

[2]杨海红.新课改下初中数学教育中存在的问题及对策[J].我国校外教育.2017，（02）

[3]陆洪华.谈初中数学概念教育的“三重视”[J].教育研讨与实践.2010，（04）

[4]时军.浅析中学数学概念教育中存在的问题及对策[J].国际华商经济年