浅谈小学低年级识字教育 浅谈小学低年级识字教育的有效性
孙红英
摘 要：低年级是学习言语的黄金时代，是打好言语根底的要害。识字教育是低年级语文教育的重要内容，也是教育的难点。这一阶段，学生识字怎么、养成怎样的识字习气和才能，对往后的识字及整个语文学习影响很大。因而，本文从以往的识字教育动身，剖析识字教育的问题，并对此提出对策，以便于进行有用的识字教育。
要害词：低年级 识字教育 有用性
《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅览和写作的根底，是1―2年级的教育要点。”以往的识字教育中，教师枯燥无味的重复重复“点反正撇捺”，不只学生学得费劲，还常常会有教师抱怨：好多字任你讲得口干舌燥，学生仍是不简单辨明辨认。低年级识字教育一直是困扰教师们的一大难题。语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教育应激起学生的学习爱好。”小学低年级学生的认知活动具有明显的主观性、具体性、形象性、情绪性、动作性和发明的特色，可见，学生学习爱好的培育不容忽视，尤其是在低年级识字教育中，咱们更应选取最佳的识字办法，让学生轻松进入“识字乐土”，随境入心，识字无形，有用进步低年级学生识字功率。
一、激起识字爱好
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”开端识字时，为了进步学生的学习爱好，我通知小朋友：咱们我国的汉字很美妙，一个汉字可所以一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。小朋友听了便十分有爱好。在咱们历史上，有许多人使用汉字演绎出一些风趣的故事，在识字教育中，假如交叉一些解说，不只能够调理讲堂气氛，并且能有用地引起和保持学生的有意留意。如“合”字，我对学生说：关于这个字，还有一个风趣的故事呢。学生听到“故事”二字，登时神态愈加专心。我接着讲到：三国时，魏国丞相曹操的部下有一位十分聪明的人叫杨修。一天，曹操与群臣一同协商国务，有人送来一块大点心。看到鲜美的点心咱们都想尝尝，可又不知曹操意下怎么。只见曹操微微一笑，提笔写了一個“合”字。杨修一见很快领会了，拿起点心吃了一块，接着又名其他的人每人吃一口。同学们，你们知道曹操写的“合”字是个什么意思吗？聪明的孩子马上反响过来：“合”是由“人”、“一”、“口”组成的，曹操的意思就是叫每人吃一口。相似这样矮小的故事的确能够有用的激起学生识字的趣味。
二、凭借形象思想
低年级学生正是形象思想的最佳时期，他们的想象力十分丰富。在识字教育中，学生们常常能依据每个汉字的特色，运用编谜语，编口诀等办法识记生字。自主的空气使学生的想象力得以激活，思想闪现出立异的火花。如学习“贵”字，小朋友说：“小宝贝踩到一条小青虫，小青虫的尾巴被踩掉了，所以贵字上面的虫字没有一点。”如“拔”字，学生编出了小故事：几位小朋友手握绳子拔河，“友”上边的点就是小朋友头上出的汗。多么赋有想象力的创作啊！再如，学习“画”字，学生编出了谜语“一位姓田的小朋友去做船”；学习“春”字时，编出了谜语“三人看日落”；学“雪”字时，学生说：“大雨冲倒一座山”。……看来爱好才是学生识字的不竭动力。猜谜被咱们引入识字讲堂，学生不只生字学得津津乐道，还加深了对生字的形象，又训练了他们说话的才能，发挥了他们无穷无尽的想象力。
三、结合已学熟字
在识字过程中，学生记住快，忘得也快。针对学生这一识记特色，在教育中，我让学生依据熟字换偏旁这类字的特色，用加减法识记生字。如“报”与“服”“近”与“听”“惊”与“就”等等，经过比照回忆，学生不只能较快把握新字，并且还能在比照中与以往的熟字屡次碰头，进一步稳固了旧字，可谓一箭双雕。教师还要常常辅导学生把学过的字进行收拾，得出规则性的东西，一方面避免忘记，另一方面为今后学习同类生字打根底，进步识字、写字才能。汉字中有许多规则性的东西。如形声字规则；引导学生触类旁通，不断进步独立识字的才能。说说字形，说说自己是怎样记住这个字的（换部首、去部首、加部首、数笔画、编故事、讲故事、联络日子经验----），说时要学生按必定的格局。如记“播”字，要学生说出：左面是提手旁，右边的上面是一撇加上个米字，下面是田字，米在这儿指种子，春天咱们用手把种子撒到田里就叫耕种。经过这样一说，学生就不会把右上面写成“采”了。
别的，在识字教育中，还能够经过让学生“拼”“摆”“书空”生字笔画；部件的办法，给学生以直接立体的感官影响，然后调集他们进一步测验的爱好，促进他们在自学、自悟、自得中不断探究，到达稳固识记生字的意图。例如，发给学生一些熟字卡片（“大”“人”“干”“木”）和别离写在卡片上的几种形状的“点”，请学生自己着手摆一摆，说说这些字加上“点”后会变成什么字。如“大”可变成“太”“头”，“人”变成“火”，“干”变成“平”，“木”变成“米”……
四、联络日子经验
依据低年级学生直观性较强；调查剖析问题才能较弱的特色，我试着在识字教育中放手让学生依托自己的尽力运用新知，结合自己的日子经验自由发挥，一朝一夕，学生比以往长于调查了，识字的爱好也愈加稠密了。《乌鸦喝水》中有两个生字“喝”和“渴”简单混杂，学生常常误写成“渴水”和“口喝”。此刻，我引导学生联络日子实践：“平常，你为什么会口渴？”“喝水要用什么来喝？”在剖析日子实践的过程中，学生逐渐找到了答案。有的说：“由于水少，只要三滴水，所以才会口渴。”有的说：“口渴了，要找水喝，所以‘渴左面有三点水。”
这儿要特别强调与日子经验的联络，经过这种联络，字就记住特别牢。有些形近字能够放在一同教育。像学“青”字的时分，我就把“清”“情”“晴”“睛”这几个字放在一同学，让小朋友学会比照调查，能自己差异形近字的细微差别。这一点是学生把握好字的要害所在。小朋友会比较出“清”字是三点水，和水有关，清水。“情”字是竖心旁，和心境有关，心境。“晴”字日字旁，和太阳有关，晴天。“睛”字，和眼睛有关，眼睛。经过比较学生用部首剖析法差异出这几个字的差异。在学这一类字的时分教师不讲，而是引导学生经过仔细调查，找出差异，并把各自调查的成果通知咱们，出于一种激烈的体现欲，大部分学生会很投入，作用也会比较好。
总归，在识字教育中，教师要结合儿童的认知特色和心思发展规则，激起他们的识字爱好，教给识字办法，拓展识字途径，培育识字才能。一起咱们也要在识字教育中扶植他们热爱祖国言语文字的情感，使他们真实喜爱汉字，在自主识字中进步识字功率。endprint