小学数学逻辑思维能力的培育 浅谈小学数学教育中对学生逻辑思维能力的培育

罗明文

摘 要：在新课改的布景下，我国小学数学教育的方针和使命都有了新的要求，要对学生的逻辑思想才干加以培育，并养成杰出的学习习气和思想规则。所以，教师需求全面的了解学生的学习状况和心思认知才干，在满意小学数学教育特色的前提下，完成对学生的多方面培育。本文则对小学数学教育中培育学生逻辑思想才干的详细战略进行讨论。

要害词：小学数学 学生 逻辑思想才干 培育

要对事物的规则和实质加以讨论，有必要具有笼统的逻辑思想才干，其也是数学教育的要害。在小学的很多课程中，数学无疑是培育学生逻辑思想才干最好的途径，但该阶段的学生因为不成熟的思想和心思特征，很难翻开自己的思想空间，这需求教师以学生的爱好为起点，采纳适宜的教育办法。[1]

一、依据学生的年龄特征逐渐培育

要对学生的逻辑思想才干加以培育，其应当依据学生的不同年龄段来进行针对性的培育，比方三年级以下的学生这方面才干相对较弱，教师所采纳的办法也应当采纳耳濡目染的办法来逐渐进行培育。学生从进入小学学校开端便触摸数学，依据他们的年龄特征和认知才干，教师可以先从根本概念着手，首要操练学生的判别和比较才干，让学生可以对同一物质的不同巨细、长短进行分辩，比方拿出两块巨细不一的苹果让学生用肉眼判别它们外形的差异，当学生有了开始数学概念今后，在打开归纳和笼统思想才干的培育。学生要具有根本的剖析和综合才干，其一般在学习加减法今后才干完成。比方教师可以依据日子中常见的现象提出问题，“我们班上有女生23名，男生17名，女生比男生多几名”？在这个问题下，学生首要需求了解到其间人数最多是哪个，并从女生多的这里边去减去男生的人数，终究便能得出多的详细人数。经过这种引导性的思想办法，学生可以逐渐养成初级逻辑思想才干，并把握答题的正确思路和办法。[2]

二、经过详细形象引导学生打开思想

小学生因为常识面较窄，其很难经过自己的幻想去发现一些问题，这需求经过详细的形象来协助学生打开思想。在小学数学教育中，学生思想才干的培育，对其逻辑思想才干比较注重。所以，在实践教育进程中，教师可以采纳多种途径激起学生的视觉和听觉感官，让数学常识变得愈加详细形象，也让学生多看、多听，并经过实践操作取得愈加直接的知道。比方：在学习30以内的进位加法时，教师可以经过加法核算的几个进程来操练学生的笼统归纳才干，先经过积木或许圆珠等什物将凑十的根本办法进行演示，然后让学生自己幻想怎么摆学具，并用凑十法进行核算，而学生需求在自己的脑筋中去笼统的模拟出整个操作进程。经过这种形象笼统概略教育办法，不只可以利于促进学生的大脑思想才干，对进步数学成果也有很大的效果。[3]

三、选用现代化教育用具进行教育演示

要培育逻辑思想才干，教师具有最重要的引导效果，而为了让学生可以脱节数学枯燥乏味的教育现状，教师可以经过多种教育辅助工具协助学生思想的生长，这也是对数学教师教育才干的一大检测。在实践教育中，教师除了对课程进行细心安排外，还需求有意图、有方案的进行教育规划，并将教案进行及时的更新，让学生可以在有限的讲堂时刻把握数学概念，并能对解题和核算的根本技巧加以了解。为了完成这一意图，教师可以经过多媒体的视频和图画等，转化数学理论的笼统化，让学生可以对其间存在的联系、规则等进行比较和剖析，并逐渐学会归纳和总结，进一步进步个人的归纳才干。比方在学习数学图形的时分，教师可以经过多媒体展现一些正方形和长方形的事物，包含学生所常见到的日子用品和建筑物等，让学生依据它们的不同形象进行考虑，这些图形都存在着怎样的特色，继而引导出各个图形的概念。一起，为了让学生把握到正方形和长方形的相互联系，教师可以让学生自己先用尺子画出两个图形，并对它们边和角的巨细进行丈量，以自动总结出两者的联系。这种教育办法不只愈加直观，还让学生自己成为了学习中的主体，并能经过自己的调查和考虑发现其间存在的数学现象，不只可以进步学生对数学的爱好，还能完成逻辑思想才干的培育。

四、采纳明晰的条理促进学生的有序思想

小学数学的意图不只仅是将书本常识传递给学生，而是让学生可以把握到正确的考虑办法，可以经过已学常识将笼统转为详细，完成简化复杂问题的意图，比方在学生“数学调配问题”时，教师可以让学生从最初级的摆放组合来进行考虑，即科学枚举法，并让学生自己着手画一画，再经过合理的分类一一列举出不同的状况，且防止呈现遗失和重复的核算，养成有序的思想才干。别的，教师还可以依据调配问题让学生进行实践的操练，比方找出三名同学，每两个人握一次手，三个人一共需求握几回手，让学生自己来实践，来数一数。这种办法可以利于学生对组合常识及摆放常识的笼统了解，进步学生的思想空间。而在培育学生逻辑思想才干的进程中，教师除了引导学生进行有序、有条理的考虑以外，还需求让学生可以脑筋明晰、言语精确的论述整个进程，以有依据、有理由的完好表达。思想自身离不开言语，而小学生的思想活动更需求经过言语来进行收拾和调理，以经过言语表达出自己所获取的推理、本相、判别等，这不只可以让学生加深对常识的了解，还能进一步培育学生的言语表达才干，完成全方位的培育意图。[4]

结语

总而言之，小学生思想才干的培育离不开教师的引导，这需求教師全面、精确的把握学生当下的心思特征和认知才干，以经过按部就班的办法引导学生养成长于考虑的杰出习气，并自动探究逻辑思想的规则，完成使用逻辑思想办法解决问题的意图。一起，教师需求在日常教育中有意图、有针对性的进行教育规划，以进步数学教育质量。

参考文献

[1]郑维菊.浅议小学数学学生逻辑思想才干培育战略[J].文理导航·教育研讨与实践，2016，（8）：147.

[2]赵德山.小学数学讲堂对学生逻辑思想才干的培育[J].软件（教育现代化）（电子版），2016，（8）：194.

[3]穆安坤.小学数学教育中怎么培育学生的逻辑思想才干[J].课程教育研讨（新教师教育），2016，（19）：170.

[4]李鹏，赵丽娜.浅析小学数学讲堂教育中怎么培育学生的逻辑思想才干[J].课程教育研讨，2016，（25）：128.endprint