小学高年级语文阅读教育有用战略 浅谈小学中高年级词语教育的有用战略

彭程里

摘 要：语文课程标准，关于字词除了数量上的识记写要求外，还有十分重要的一点是要求了解。放在文章中进行了解，是回归词语教育的实质，也是词语教育的重要内容。词语教育不仅在时刻上得不到保证，办法上也比较单一单调。语文教育中的词语教育不仅仅是识字认字那么简略，把词语放在语境中教育，对促进有用教育起了很大的作用。下面笔者就怎么进步词语教育的有用性谈谈自己的知道。

关键词：词语教育 机遇 办法

一、掌握词语教育的机遇，进步阅览教育的功率

词语教育因其功用的需求，时刻组织也就十分灵敏，组织在课的开端部分，可打扫认读妨碍；贯穿课文学习的整个进程，可使阅览内容聚集；放在课的完毕部分，则起一个稳固检测的作用。

1.打扫妨碍，轻松入境

关于那些会导致阅览妨碍的词语，咱们可在课的一开端就加以解决。比方说三年级的孩子关于一些外国人名和地名比较生疏，读起来会觉得很难，有时甚至会觉得好笑。例如《家是什么》中有许多表明地址的词语：洛杉矶、卢旺达、热拉尔。这些词咱们能够在深化学习课文之前，自读课文之后，让学生反复读，感触一下这些词与我国地名的不一样。多读几回也就觉得很天然了。这样避免了为难状况的发作，不至于学生念起来很诙谐，损坏讲堂的气氛，影响讲堂作用。

2.随文教育，润物无声

把词语教育贯穿于深化学习课文的进程中，使词语融入课文语境中，更利于学生深入地感触文章所含的爱情，也复原了词语本身的生命特征。咱们能够看出，教师关于这两个词，并没有像咱们往常那样放在课的开端部分直接加以解说阐明，而是学到课文上含有这两个词的语段时，适当地加以引导。学生十分简单地了解了“离散丧身”所含的沉痛，“辗转数地”之后痛苦，关于后边找到女儿后的那种惊喜也就显而易见了。

二、注重词语教育的办法，增强语文学习的兴趣

词语因其本身的构成办法不同，所含的爱情颜色不同，在课文中的地点的位置不同，咱们在实践教育中采纳的办法也应当有所不同。

1.因文而异，因“材”施教

小学语文课中，学生要触摸很多的词语。而这些词语会呈现在不同的文章中，也各有特征，学生学习的要求也会有所不同。比方《看不见的大力士》是一篇阐明文，这篇文章最大的特色是有小标题，使文章的层次和内容显得十分清楚，各种问句的灵敏运用，使文章显得生动，可读性较强。但是文中呈现的几个生疏的词语如“铆钉枪”、“风镐”等成了学生了解的绊脚石。在课文学习中，学生也天然十分想知道“铆钉枪”、“风镐”到底是什么东西。在咱们教育中也无法拿出这两样东西。这样咱们能够经过联络上下文来了解这两样东西的作业原理，来幻想它们的姿态，领会压缩空气的力气大。

2.因词而异，匠心独运

（1）赋予词语以生动的意境

如《在大熊猫的故土》一文中有许多描绘风光的词语。一位教师教“气愤勃勃”一词时，引导学生打开丰厚的幻想：读了这个词语，你的眼前似乎呈现了怎样的一个画面？有的说：“我似乎看到了一个茂盛的大森林，这儿的树木苍翠欲滴，十分巨大。”有的说：“我似乎看到了森林里有许多小鸟，在叽叽喳喳地叫着。”教师接着启示学生：“假如你走进了这样气愤勃勃的森林里，会有怎样的感触？”学生明显充满了神往：“我真想永久住在这样的森林里，这儿的空气太好了。”“这儿真是人间仙境，我都陶醉了。”（教师顺势让学生带着这样的感触，读词语地点的语句）。此刻，学生现已彻底被那种美好的风光所陶醉了。词语的领会彻底与文章的意境紧密联络在一起了。

（2）巧抓词语的共同风格

仔细分析词语，咱们会发现，它们都有必定的特色，咱们能够依据相类似的特色进行分类教育。词语风格各异，因而给予不同的处理办法。并且，它们都是紧紧围绕着课文来打开的，这使学生脑中一会儿呈现的很多词语也不再混沌一片，一起教了学生怎么学习词语的办法。

（3）复原词语的爱情颜色

词语有不同的爱情颜色，由于用在不同的人身上，咱们所领会的爱情则不同。比方笔者在教《夏明翰》一文中的五问五答，经过边朗诵边了解的办法了解词语，领会敌人的“杀气腾腾、气愤、气得要命”和夏明翰的“镇定、直截了当”。特别是“冷冷地说”，假如这个词用在敌人身上，则能阐明敌人的阴恶，而用在夏明翰身上则是鄙视敌人。所以我请咱们考虑：从这个词语中，你能读出什么？学生出于对英豪的敬重，天然也是站在夏明翰的立场上，一副卑躬屈膝的气势，天然是瞧不起敌人的这种肮脏的手段，这是夏明翰对敌人的鄙视。是的，他瞧不起这些把黑的说成白的敌人，因而他说话的口气是冷冷的。再经过朗诵，学生天然能感触到夏明翰的勇敢不平，舍生忘死。

3.因生而异，灵敏机动

跟着生活条件的改动和社会家庭的要素，现在的学生的优越感越来越强了，当然关于文章中呈现的一些相隔年代久远的事也越来越难以了解了。经过把词语复原课文布景，学生能比较顺利地感触车夫在那个社会饱经沧桑背面的痛苦，一起感触鲁迅先生作为一个教授救助车夫的含义。学生的了解就变得深入起来了。

三、检测词语教育的运用，体会词语学习的高兴。

词语需求在语境中学习，也需求在语境中运用，这样才使咱们的教育经得起时刻的检测。所以在咱们的讲堂上组织这样独具特征的词语操练，会起到事半功倍的作用。

如《卖木雕的少年》中有许多四字词语，有位教师组织了这样的操练：先回想上节课学习的词语 “名不虚传、游人如织、琳琅满目、林林总总、构思别致、绘声绘色、爱不释手、如出一辙、明晰可辨、五官端正、语无伦次”。然后从以上词语中挑选填空，然后回想课文内容。所填的這段话正好简述了课文内容。咱们发现，这些都是很好的四字词语，都是咱们往常的说话和写作中能够使用的词语，并且很多是成语，意蕴深入，便于学生的言语堆集。教师这样的组织，起到了“一箭多雕”的作用，不光温习了词语，并且了解运用了这些词语，更重要的是为学生堆集这些词语铺设了很好的渠道，供给了一个范本。

所以，词语教育不是干巴巴的词义了解，读读写写罢了，也不再是为了打扫阅览妨碍不得已而为之的鸡肋。当咱们的词语教育丰厚多彩，有滋有味时，词语教育这片肥美的土地必定能培育出更美的花儿。endprint