公共英语 议论高职院校公共英语课程分层教育

付佩鑫

摘 要：隨着我国当时教育的一日千里，分层教育是一种战略，也是一种教育形式，更是一种教育思维。高职公共英语课程施行分层教育的活跃作用是清楚明了的，但一起也给教师的教育和教务办理提出了新的应战，但只需它可以给学生更多的开展空间，有利于差异显着的高职学生的开展，就应该在实践教育中活跃地探求施行，推动高职公共英语教育变革。

要害词：高职院校 公共英语 分层教育

导言

高职英语课程是高等职业技能教育中的一门很重要的课程，高职英语教育变革的胜败关系到整个高等职业技能教育教育变革的顺利进行，因此，只要先找出高职英语教育中存在的问题，才干对症下药，进行教育变革，在此，本文以下运用高职院校公共英语课程分层教育对传统教育坏处进行研讨剖析，期望能为相关从业人员供给必定的协助与学习。[1]

一、加速高职公共英语课程分层教育的脚步

我国高职院校既接收普通高中毕业生，又接收中职校园毕业生，这种生源实质多元化的现象在短时期内不能彻底消除。因此，对症下药的分层教育是完结中高职公共英语课程顺利联接的重要行动，表现了高职教育多样性的实质要求，能满意不同层次学生的需求。首要，高职公共英语教育应将普高生源和中职生源区别开来，不仅是分班教育，更要害的是要各自有针对性地拟定课程标准和教育大纲，挑选不同的教育内容和教育办法，以满意不同实质生源的需求。在现在高职院校公共英语教育实践大都倾向普高生源的状况下，特别针对中职生源进行公共英语教育战略研讨就很有必要，是完结中高职公共英语课程联接的重要战略。其次，在对口班级公共英语讲堂教育中，教师可以依据学生的英语水平，在班级进行分层教育。讲堂表现和作业安置都可以依据学生不同的英语水平提出不同的要求。这样，优等生更高的求知欲得到了满意，可以获得更大的前进，效果较差的学生学习压力减轻了，能到达根本教育要求，有效地处理了差生跟不上，好生吃不饱的问题。针对不同专业的学生，也可以安置不同的作业。这样的分层教育可以充沛尊重学生的个体差异，在前进教育质量的一起，开展学生特性，前进教育实效。

二、高职公共英语教育点评系统现状

教育点评系统就是依据教育意图和教育准则，使用悉数可行的点评办法及技能对教育进程及预期的悉数作用给予价值上的判别，以供给信息改善教育和对被点评方针做出某种资历证明。教育点评是英语课程的重要组成部分，科学的点评系统是完结课程方针的重要保障。点评可以促进学习办法的改变，促进学生的开展；促进教育办法的变革，促进教师的开展。当时，越来越多的高职院校公共英语选用分层教育，各高职院校在培育方针、课程系统、教育要求以及教育内容等方面作了检验并获得了许多效果，可是，教育点评的办法却并未得到相应的大幅变革，大多数高职院校在学生的查核点评方面，仍然是沿用以往的传统点评办法。点评知道与手法一向还停留在考试与检验上，观念陈腐、办法落后，很少考虑到点评手法的多样性和点评功用的全面性，把考试分数作为点评学生的仅有依据。这种办法不能反映学生在学习进程中的表现和前进状况，不符合以人为本的教育理念。点评理念的陈腐是限制课程变革与开展的一个严重问题，只注重对学生单纯的言语知识结构的考察，忽视了人文性；只重成果、重效果，迫使教师的教育活动只能以考试为中心，选用高压政策及题海战术，使学生学习进程板滞，缺少气愤，学生简直成了考试的机器，师生苦不堪言，对他们的身心造成了巨大的负面压力，极大地阻碍了学生实质的全面前进。

三、分层教育的分层操控

1.教育主体层次化精确

客观的学生分层是分层教育有效性的重要保障。详细在高职公共英语教育中，区分学生层次不能仅凭一两次英语考试效果来断定，为了精确掌握学生的实在英语水平，教师可以先仔细调查学生，以期对学生的根本状况有较好的了解和知道，再结合学生入学前的高考英语效果和学生入学后较长时刻段内的归纳表现进行层级断定，可通过加权核算按百分制将学生开始分层。例如，可设定八十分以上为优异，六十至八十为杰出，六十分以下为困难等。为了进一步前进分层的学生可接受性，让学生心服口服，发挥学生的主观能动性、前进学生在分层操控中的参加度是一个十分有价值的检验。[2]

2.教育方针层次化

依据学生的言语学习根底和教育资料的全体难度，教师要为不同层次的学生拟定合理的教育方针，将不同的教育方针融入教育活动。教育方针应在不同层次的学生上表现相应的针对性，例如，了解、掌握、运用和娴熟是教育方针的常用四个层次，对优异层次的学生，到达悉数四个层次是根本要求，关于他们来说，只是讲义的学习是不行的，他们需求更深层次的探求学习来前进本身的归纳英语才能。关于杰出层次的学生，要求他们做到前三个层次即可，完结规则学习内容是根底，激起他们的学习主观能动性和学习爱好更为重要。[3]

3.教育进程层次化

在分层教育中，教育进程的针对性调整也是必要的，教育战略需因层而异。关于具有自我学习才能的优异层次的学生，应该让他们更多注重言语的实操，把时刻留给他们让他们依据本身状况自我调整。关于杰出层次的学生，教师应以引导为主，协助他们掌握学习的重难点，逐一打破，要点在于学习爱好和自主学习才能的培育。关于学习根底薄弱的困难学生，在教育进程中要多着重根底学习的必要性，单词解说和课文解析尽量化繁为简。

结语

跟着高职教育的开展，公共英语教育的重要性愈发引起教育界人士的注重，采纳何种教育形式可以提高学生的学习爱好是当时亟待广阔高职英语教师仔细考量的问题。分层教育形式完结了对不同层级、不同学情学生学习诉求的最大化满意，因此成为当时高职院校公共英语教育进程中值得推行的形式。

参考文献

[1]黑玉清.论高职院校公共英语课程分层教育[J].新闻研讨导刊，2014，5（5）：135-135.

[2]宁竟雅.高职院校公共英语课程施行分层教育的难点及对策[J].同行，2016（13）.

[3]黄小燕.高职院校公共英语分层教育实践及对策研讨[J].湖北函授大学学报，2016，29（20）：130-131.