课程内容系统 根据科学知识图谱的“数字图书馆”课程内容系统优化研讨
摘要：在制作数字图书馆研讨范畴科学常识图谱的根底上，依据当今数字图书馆范畴的研讨热门，提示了可视化剖析成果对“数字图书馆”课程内容体系优化的启示，并提出了“数字图书馆”课程内容体系优化的对策。
要害词：科学常识图谱；数字图书馆；课程内容体系
中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）09-0032-02
基金项目：2012黑龙江大学新世纪教育教育改革工程项目“依据科学常识图谱的‘数字图书馆教育内容与课程体系优化规划研讨”（2012C03）
关于高校教师而言，把握专业范畴常识的结构与演化、了解专业的展开前史与现状、获悉已处理和未处理的问题、讨论已证明或没有验证的理论与办法，是一项史无前例的要害而极具挑战性的作业。科学常识图谱既是可视化的常识图形，又是序列化的常识谱系，显现了常识单元或常识群落之间扑朔迷离的交叉、演化或衍生等联系[1]。通过制作地点专业的科学常识图谱，教师与学生能够快速获悉专业中心课程的教育计划或教育大纲是否比较全面地包含所属专业的首要内容、热门或前沿，能够为教育大纲或教育规划的修订或更新、教育内容的充分供给客观的判别依据，为专业课程教育内容、教育办法与手法的立异等供给客观的评判标准。
本文以共词剖析和社会网络剖析（SNA）等为根本东西，以图书情报学科中心课程之一的“数字图书馆”的教育内容为首要使用布景，制作世界数字图书馆研讨范畴的科学常识图谱，将可视化剖析成果与现在中心课程的教育大纲、教育内容进行比较，提示该课程教育内容体系所存在的问题，并从理论剖析和实践使用的视点讨论相应的应对办法，可为教育内容体系的优化供给参阅依据。
一、依据科学常识图谱的世界数字图书馆研讨范畴热门剖析
（一）数据选取进程
以ScienceDirect数据库作为文献选取的数据来历，以“digital librar*”作为检索词，以“Abstract，Title，Keywords”作为检索字段，以1994-2012年为宣布年限，扫除会议告诉、投稿攻略等搅扰文献，共获取数字图书馆研讨的相关期刊论文1291篇[2]。
（二）共词矩阵构建与科学常识图谱制作
通过提取这些期刊论文的要害词，共取得1600个要害词，选取不低于3次的高频要害词49个，选用SNA办法和共词剖析办法树立数字图书馆范畴的要害词共现矩阵[3]，并制作了该范畴的科学常识图谱（如图1）。
（三）可视化成果剖析
从一级中心要害词（图标为上三角号▲）和次级要害词（图标为圆形●，孤立节点在外）来看，现在世界数字图书馆研讨的热门为相关技能（数据库、信息存储与检索、信息检索、元数据、可视化、多媒体、搜索引擎和万维网等）和社会功用（数据发掘、引文剖析和在线信息效劳等），社会功用的发挥需求信息资源和技能的支撑[4]。这些中心要害词标明了数字图书馆建造与使用的整个进程所需求的根底技能，信息存储检索代表了数字图书馆体系的内容输入和输出两项中心功用，这两项功用的发挥需求数据库技能的支撑，数据库不只需求存储通过序化处理的信息，并且还需求存储对组织信息的标准标准，即元数据，元数据表现了数字图书馆体系中数据的描绘标准和组织标准。数字图书馆存在的终究意图是效劳于人类的信息和文明需求，从数字图书馆中发掘出有用资源是重要的战略导向。信息检索的使命是找到符合要求的数字方针，为数据发掘供给数据根底，是完结数据发掘方针的条件，结构适宜的信息检索策略可进步数据发掘的功率[5]。
二、可视化成果剖析对课程内容体系优化的
启示
依据可视化剖析成果，“数字图书馆”课程相关内容体系首要触及两个方面：所需建造的信息资源和建造这些信息资源所需的技能，二者是紧密结合的有机体。因而“数字图书馆”课程相关内容体系的优化也首要从建造的信息资源类型和技能类型下手。（1）数字方针是数字图书馆体系的根本信息单元，包含文本、数学或音乐符号，或不同言语文字和字体或结构化要素（如标题、尾注及索引等），并被其他信息方式所扩大，比如音频、视频、三维动画、虚拟现实技能所做成的仿真等，因而一个数字方针单元可所以上述信息方式的不同表达或不同组合，呈现出归纳化的信息表明形状。表明数字方针的抱负办法是将所属同一方针的内容存储在一起，这一般依托XML言语来完结，完结数字图书馆中动态信息存储要求——内容与显现别离[6]。选用何种元数据对多媒体信息予以组织也是数字图书馆建造需求考虑的要点，XML可为不同体系元数据的统一和彼此转化供给标准的描绘标准，因而XML等符号言语应是数字图书馆教育的前期课程[7]。现在黑龙江大学信息办理学院“数字图书馆”的相关课程体系中，只在课程中交叉了部分内容，因为教育时间和资源有限，无法组织足够的时间来体系教育符号言语的相关内容，所以应设独立课程来叙述该技能的实践使用，有利于学生对该部分常识的深化了解和有用使用。（2）当时所教育数据库技能的首要操作方针是文字信息，关于多媒体等高端信息方式，此类存储技能显然是不适用的。现有课程并没有以高端信息存储为详细项目来展开教育内容的组织，必然形成根底课程与实践使用的脱节。（3）数字图书馆的终极方针是从丰厚的信息海洋中发掘出有用常识满意人的需求，万维网和搜索引擎是完结信息收集和满意信息需求的快捷手法。因而数据发掘技能是“数字图书馆”必不可少的后续课程，数字图书馆的首要效劳集体是科研人员，怎么使用引文剖析办法提示科研成果、科研作业者之间的常识承继联系和常识的展开头绪也是应该考虑的要点。
三、“数字图书馆”课程内容体系优化的对策
“数字图书馆”是统筹理论和实践的专业课程，在本科阶段，该课程理论部分更多的是关于以往根底课程的总结与使用，为了让学生对未来的作业方针愈加明晰地了解与把握，往往愈加着重其实践使用。因而，有理论内在剖析的根底上，还需求从实践使用的视点提示课程内容体系优化的方式。
（一）引导学生体会“先形后神”的教育进程方式
关于一般用户而言，他们想知道怎么使用数字图书馆体系来完结本身的资源需求方针。而学生作为相关课程的学习者和体系模型的构建人，更想阅历和体会整个建造进程。大多数字图书馆建造都是以体系渠道为根底的，体系渠道建造思想的培育需求在前期课程“办理信息体系”中完结，依据渠道建造的方式有必要了解渠道的性质、功用与特色，然后再结构相应的数字图书馆原型。上述教育方式需求使用很多的时间，在有限的教育时间内，学生无法了解建造的真理，因而为了快速有用地让学生把握整个建造进程，能够引导学生阅历“先形后神”的教育进程，即在现有体系渠道的根底上，先让学生亲自动手感触数字图书馆建造的进程，这是个“知其然而不知其所以然”的阅历，也是一个只要感性认识而缺少理性认识的进程，教师时间提示每一进程的要害，然后有理论课程中不断回想实践进程来不断优化详细的实践操作，强化理论根基。
（二）培育学生构建反应式的思想方式
在“先形后神”的教育方式体会中，学生所阅历的是一个数字图书馆体系原型和体系概念模型的渐进完善进程，概念模型为体系原型的优化供给了引导方向，在体系模型优化的进程中，能够发现概念模型所存在的问题。因而在教育体系的规划进程中选用反应式的思想方式，以思想驱动实践，以实践来优化思想。由图1及其可视化成果剖析可知，建造数字图书馆体系需求多种技能，在有限的教育时间内，很难逐个介绍一切技能的实践使用，并且学生有不同爱好和个性化的资源建造方针，所建造的数字图书馆体系也千差万别，所需技能品种及其使用深度也有不同，因而在教育中，教师只需介绍数字图书馆建造所需的中心技能即可，然后在教育内容体系中规划相关扩展环节，引导学生构建可扩展的数字图书馆体系的概念模型，让学生依据本身的爱好和所建造的资源类型以及体系终究的信息发布风格来挑选相应的内容建造技能和发布技能。
参阅文献：
[1]刘则渊，陈悦，侯海燕.科学常识图谱：办法与使用[M].北京：人民出版社，2008.
[2]赵丽梅，张庆普.依据科学常识图谱的我国常识办理研讨范式剖析[J].情报学报，2012，(1).
[3]赵丽梅，张庆普.我国常识办理研讨前沿演进趋势常识图谱[J].科学学与科学技能办理，(1).
[4]Anna Maria Tammaro.A curriculum for digital librarians：a reflection on the European debate[J].New library world，2007，108(5/6)：229-246.
[5]李爱国.“数字图书馆”课程中心教育内容剖析[J].新世纪图书馆，2008，(2).
[6]汤艳莉，耿骞.XML与数字图书馆体系中多媒体数字方针的标识[J].国家图书馆学刊，2003，(3).
[7]刘洋，周劲，袁宁.依据XML的数字图书馆元数据的研讨[J].济南大学学报：自然科学版，2006，(4).
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摘要：在制作数字图书馆研讨范畴科学常识图谱的根底上，依据当今数字图书馆范畴的研讨热门，提示了可视化剖析成果对“数字图书馆”课程内容体系优化的启示，并提出了“数字图书馆”课程内容体系优化的对策。
要害词：科学常识图谱；数字图书馆；课程内容体系
中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）09-0032-02
基金项目：2012黑龙江大学新世纪教育教育改革工程项目“依据科学常识图谱的‘数字图书馆教育内容与课程体系优化规划研讨”（2012C03）
关于高校教师而言，把握专业范畴常识的结构与演化、了解专业的展开前史与现状、获悉已处理和未处理的问题、讨论已证明或没有验证的理论与办法，是一项史无前例的要害而极具挑战性的作业。科学常识图谱既是可视化的常识图形，又是序列化的常识谱系，显现了常识单元或常识群落之间扑朔迷离的交叉、演化或衍生等联系[1]。通过制作地点专业的科学常识图谱，教师与学生能够快速获悉专业中心课程的教育计划或教育大纲是否比较全面地包含所属专业的首要内容、热门或前沿，能够为教育大纲或教育规划的修订或更新、教育内容的充分供给客观的判别依据，为专业课程教育内容、教育办法与手法的立异等供给客观的评判标准。
本文以共词剖析和社会网络剖析（SNA）等为根本东西，以图书情报学科中心课程之一的“数字图书馆”的教育内容为首要使用布景，制作世界数字图书馆研讨范畴的科学常识图谱，将可视化剖析成果与现在中心课程的教育大纲、教育内容进行比较，提示该课程教育内容体系所存在的问题，并从理论剖析和实践使用的视点讨论相应的应对办法，可为教育内容体系的优化供给参阅依据。
一、依据科学常识图谱的世界数字图书馆研讨范畴热门剖析
（一）数据选取进程
以ScienceDirect数据库作为文献选取的数据来历，以“digital librar*”作为检索词，以“Abstract，Title，Keywords”作为检索字段，以1994-2012年为宣布年限，扫除会议告诉、投稿攻略等搅扰文献，共获取数字图书馆研讨的相关期刊论文1291篇[2]。
（二）共词矩阵构建与科学常识图谱制作
通过提取这些期刊论文的要害词，共取得1600个要害词，选取不低于3次的高频要害词49个，选用SNA办法和共词剖析办法树立数字图书馆范畴的要害词共现矩阵[3]，并制作了该范畴的科学常识图谱（如图1）。
（三）可视化成果剖析
从一级中心要害词（图标为上三角号▲）和次级要害词（图标为圆形●，孤立节点在外）来看，现在世界数字图书馆研讨的热门为相关技能（数据库、信息存储与检索、信息检索、元数据、可视化、多媒体、搜索引擎和万维网等）和社会功用（数据发掘、引文剖析和在线信息效劳等），社会功用的发挥需求信息资源和技能的支撑[4]。这些中心要害词标明了数字图书馆建造与使用的整个进程所需求的根底技能，信息存储检索代表了数字图书馆体系的内容输入和输出两项中心功用，这两项功用的发挥需求数据库技能的支撑，数据库不只需求存储通过序化处理的信息，并且还需求存储对组织信息的标准标准，即元数据，元数据表现了数字图书馆体系中数据的描绘标准和组织标准。数字图书馆存在的终究意图是效劳于人类的信息和文明需求，从数字图书馆中发掘出有用资源是重要的战略导向。信息检索的使命是找到符合要求的数字方针，为数据发掘供给数据根底，是完结数据发掘方针的条件，结构适宜的信息检索策略可进步数据发掘的功率[5]。
二、可视化成果剖析对课程内容体系优化的
启示
依据可视化剖析成果，“数字图书馆”课程相关内容体系首要触及两个方面：所需建造的信息资源和建造这些信息资源所需的技能，二者是紧密结合的有机体。因而“数字图书馆”课程相关内容体系的优化也首要从建造的信息资源类型和技能类型下手。（1）数字方针是数字图书馆体系的根本信息单元，包含文本、数学或音乐符号，或不同言语文字和字体或结构化要素（如标题、尾注及索引等），并被其他信息方式所扩大，比如音频、视频、三维动画、虚拟现实技能所做成的仿真等，因而一个数字方针单元可所以上述信息方式的不同表达或不同组合，呈现出归纳化的信息表明形状。表明数字方针的抱负办法是将所属同一方针的内容存储在一起，这一般依托XML言语来完结，完结数字图书馆中动态信息存储要求——内容与显现别离[6]。选用何种元数据对多媒体信息予以组织也是数字图书馆建造需求考虑的要点，XML可为不同体系元数据的统一和彼此转化供给标准的描绘标准，因而XML等符号言语应是数字图书馆教育的前期课程[7]。现在黑龙江大学信息办理学院“数字图书馆”的相关课程体系中，只在课程中交叉了部分内容，因为教育时间和资源有限，无法组织足够的时间来体系教育符号言语的相关内容，所以应设独立课程来叙述该技能的实践使用，有利于学生对该部分常识的深化了解和有用使用。（2）当时所教育数据库技能的首要操作方针是文字信息，关于多媒体等高端信息方式，此类存储技能显然是不适用的。现有课程并没有以高端信息存储为详细项目来展开教育内容的组织，必然形成根底课程与实践使用的脱节。（3）数字图书馆的终极方针是从丰厚的信息海洋中发掘出有用常识满意人的需求，万维网和搜索引擎是完结信息收集和满意信息需求的快捷手法。因而数据发掘技能是“数字图书馆”必不可少的后续课程，数字图书馆的首要效劳集体是科研人员，怎么使用引文剖析办法提示科研成果、科研作业者之间的常识承继联系和常识的展开头绪也是应该考虑的要点。
三、“数字图书馆”课程内容体系优化的对策
“数字图书馆”是统筹理论和实践的专业课程，在本科阶段，该课程理论部分更多的是关于以往根底课程的总结与使用，为了让学生对未来的作业方针愈加明晰地了解与把握，往往愈加着重其实践使用。因而，有理论内在剖析的根底上，还需求从实践使用的视点提示课程内容体系优化的方式。
（一）引导学生体会“先形后神”的教育进程方式
关于一般用户而言，他们想知道怎么使用数字图书馆体系来完结本身的资源需求方针。而学生作为相关课程的学习者和体系模型的构建人，更想阅历和体会整个建造进程。大多数字图书馆建造都是以体系渠道为根底的，体系渠道建造思想的培育需求在前期课程“办理信息体系”中完结，依据渠道建造的方式有必要了解渠道的性质、功用与特色，然后再结构相应的数字图书馆原型。上述教育方式需求使用很多的时间，在有限的教育时间内，学生无法了解建造的真理，因而为了快速有用地让学生把握整个建造进程，能够引导学生阅历“先形后神”的教育进程，即在现有体系渠道的根底上，先让学生亲自动手感触数字图书馆建造的进程，这是个“知其然而不知其所以然”的阅历，也是一个只要感性认识而缺少理性认识的进程，教师时间提示每一进程的要害，然后有理论课程中不断回想实践进程来不断优化详细的实践操作，强化理论根基。
（二）培育学生构建反应式的思想方式
在“先形后神”的教育方式体会中，学生所阅历的是一个数字图书馆体系原型和体系概念模型的渐进完善进程，概念模型为体系原型的优化供给了引导方向，在体系模型优化的进程中，能够发现概念模型所存在的问题。因而在教育体系的规划进程中选用反应式的思想方式，以思想驱动实践，以实践来优化思想。由图1及其可视化成果剖析可知，建造数字图书馆体系需求多种技能，在有限的教育时间内，很难逐个介绍一切技能的实践使用，并且学生有不同爱好和个性化的资源建造方针，所建造的数字图书馆体系也千差万别，所需技能品种及其使用深度也有不同，因而在教育中，教师只需介绍数字图书馆建造所需的中心技能即可，然后在教育内容体系中规划相关扩展环节，引导学生构建可扩展的数字图书馆体系的概念模型，让学生依据本身的爱好和所建造的资源类型以及体系终究的信息发布风格来挑选相应的内容建造技能和发布技能。
参阅文献：
[1]刘则渊，陈悦，侯海燕.科学常识图谱：办法与使用[M].北京：人民出版社，2008.
[2]赵丽梅，张庆普.依据科学常识图谱的我国常识办理研讨范式剖析[J].情报学报，2012，(1).
[3]赵丽梅，张庆普.我国常识办理研讨前沿演进趋势常识图谱[J].科学学与科学技能办理，(1).
[4]Anna Maria Tammaro.A curriculum for digital librarians：a reflection on the European debate[J].New library world，2007，108(5/6)：229-246.
[5]李爱国.“数字图书馆”课程中心教育内容剖析[J].新世纪图书馆，2008，(2).
[6]汤艳莉，耿骞.XML与数字图书馆体系中多媒体数字方针的标识[J].国家图书馆学刊，2003，(3).
[7]刘洋，周劲，袁宁.依据XML的数字图书馆元数据的研讨[J].济南大学学报：自然科学版，2006，(4).
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摘要：在制作数字图书馆研讨范畴科学常识图谱的根底上，依据当今数字图书馆范畴的研讨热门，提示了可视化剖析成果对“数字图书馆”课程内容体系优化的启示，并提出了“数字图书馆”课程内容体系优化的对策。
要害词：科学常识图谱；数字图书馆；课程内容体系
中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）09-0032-02
基金项目：2012黑龙江大学新世纪教育教育改革工程项目“依据科学常识图谱的‘数字图书馆教育内容与课程体系优化规划研讨”（2012C03）
关于高校教师而言，把握专业范畴常识的结构与演化、了解专业的展开前史与现状、获悉已处理和未处理的问题、讨论已证明或没有验证的理论与办法，是一项史无前例的要害而极具挑战性的作业。科学常识图谱既是可视化的常识图形，又是序列化的常识谱系，显现了常识单元或常识群落之间扑朔迷离的交叉、演化或衍生等联系[1]。通过制作地点专业的科学常识图谱，教师与学生能够快速获悉专业中心课程的教育计划或教育大纲是否比较全面地包含所属专业的首要内容、热门或前沿，能够为教育大纲或教育规划的修订或更新、教育内容的充分供给客观的判别依据，为专业课程教育内容、教育办法与手法的立异等供给客观的评判标准。
本文以共词剖析和社会网络剖析（SNA）等为根本东西，以图书情报学科中心课程之一的“数字图书馆”的教育内容为首要使用布景，制作世界数字图书馆研讨范畴的科学常识图谱，将可视化剖析成果与现在中心课程的教育大纲、教育内容进行比较，提示该课程教育内容体系所存在的问题，并从理论剖析和实践使用的视点讨论相应的应对办法，可为教育内容体系的优化供给参阅依据。
一、依据科学常识图谱的世界数字图书馆研讨范畴热门剖析
（一）数据选取进程
以ScienceDirect数据库作为文献选取的数据来历，以“digital librar*”作为检索词，以“Abstract，Title，Keywords”作为检索字段，以1994-2012年为宣布年限，扫除会议告诉、投稿攻略等搅扰文献，共获取数字图书馆研讨的相关期刊论文1291篇[2]。
（二）共词矩阵构建与科学常识图谱制作
通过提取这些期刊论文的要害词，共取得1600个要害词，选取不低于3次的高频要害词49个，选用SNA办法和共词剖析办法树立数字图书馆范畴的要害词共现矩阵[3]，并制作了该范畴的科学常识图谱（如图1）。
（三）可视化成果剖析
从一级中心要害词（图标为上三角号▲）和次级要害词（图标为圆形●，孤立节点在外）来看，现在世界数字图书馆研讨的热门为相关技能（数据库、信息存储与检索、信息检索、元数据、可视化、多媒体、搜索引擎和万维网等）和社会功用（数据发掘、引文剖析和在线信息效劳等），社会功用的发挥需求信息资源和技能的支撑[4]。这些中心要害词标明了数字图书馆建造与使用的整个进程所需求的根底技能，信息存储检索代表了数字图书馆体系的内容输入和输出两项中心功用，这两项功用的发挥需求数据库技能的支撑，数据库不只需求存储通过序化处理的信息，并且还需求存储对组织信息的标准标准，即元数据，元数据表现了数字图书馆体系中数据的描绘标准和组织标准。数字图书馆存在的终究意图是效劳于人类的信息和文明需求，从数字图书馆中发掘出有用资源是重要的战略导向。信息检索的使命是找到符合要求的数字方针，为数据发掘供给数据根底，是完结数据发掘方针的条件，结构适宜的信息检索策略可进步数据发掘的功率[5]。
二、可视化成果剖析对课程内容体系优化的
启示
依据可视化剖析成果，“数字图书馆”课程相关内容体系首要触及两个方面：所需建造的信息资源和建造这些信息资源所需的技能，二者是紧密结合的有机体。因而“数字图书馆”课程相关内容体系的优化也首要从建造的信息资源类型和技能类型下手。（1）数字方针是数字图书馆体系的根本信息单元，包含文本、数学或音乐符号，或不同言语文字和字体或结构化要素（如标题、尾注及索引等），并被其他信息方式所扩大，比如音频、视频、三维动画、虚拟现实技能所做成的仿真等，因而一个数字方针单元可所以上述信息方式的不同表达或不同组合，呈现出归纳化的信息表明形状。表明数字方针的抱负办法是将所属同一方针的内容存储在一起，这一般依托XML言语来完结，完结数字图书馆中动态信息存储要求——内容与显现别离[6]。选用何种元数据对多媒体信息予以组织也是数字图书馆建造需求考虑的要点，XML可为不同体系元数据的统一和彼此转化供给标准的描绘标准，因而XML等符号言语应是数字图书馆教育的前期课程[7]。现在黑龙江大学信息办理学院“数字图书馆”的相关课程体系中，只在课程中交叉了部分内容，因为教育时间和资源有限，无法组织足够的时间来体系教育符号言语的相关内容，所以应设独立课程来叙述该技能的实践使用，有利于学生对该部分常识的深化了解和有用使用。（2）当时所教育数据库技能的首要操作方针是文字信息，关于多媒体等高端信息方式，此类存储技能显然是不适用的。现有课程并没有以高端信息存储为详细项目来展开教育内容的组织，必然形成根底课程与实践使用的脱节。（3）数字图书馆的终极方针是从丰厚的信息海洋中发掘出有用常识满意人的需求，万维网和搜索引擎是完结信息收集和满意信息需求的快捷手法。因而数据发掘技能是“数字图书馆”必不可少的后续课程，数字图书馆的首要效劳集体是科研人员，怎么使用引文剖析办法提示科研成果、科研作业者之间的常识承继联系和常识的展开头绪也是应该考虑的要点。
三、“数字图书馆”课程内容体系优化的对策
“数字图书馆”是统筹理论和实践的专业课程，在本科阶段，该课程理论部分更多的是关于以往根底课程的总结与使用，为了让学生对未来的作业方针愈加明晰地了解与把握，往往愈加着重其实践使用。因而，有理论内在剖析的根底上，还需求从实践使用的视点提示课程内容体系优化的方式。
（一）引导学生体会“先形后神”的教育进程方式
关于一般用户而言，他们想知道怎么使用数字图书馆体系来完结本身的资源需求方针。而学生作为相关课程的学习者和体系模型的构建人，更想阅历和体会整个建造进程。大多数字图书馆建造都是以体系渠道为根底的，体系渠道建造思想的培育需求在前期课程“办理信息体系”中完结，依据渠道建造的方式有必要了解渠道的性质、功用与特色，然后再结构相应的数字图书馆原型。上述教育方式需求使用很多的时间，在有限的教育时间内，学生无法了解建造的真理，因而为了快速有用地让学生把握整个建造进程，能够引导学生阅历“先形后神”的教育进程，即在现有体系渠道的根底上，先让学生亲自动手感触数字图书馆建造的进程，这是个“知其然而不知其所以然”的阅历，也是一个只要感性认识而缺少理性认识的进程，教师时间提示每一进程的要害，然后有理论课程中不断回想实践进程来不断优化详细的实践操作，强化理论根基。
（二）培育学生构建反应式的思想方式
在“先形后神”的教育方式体会中，学生所阅历的是一个数字图书馆体系原型和体系概念模型的渐进完善进程，概念模型为体系原型的优化供给了引导方向，在体系模型优化的进程中，能够发现概念模型所存在的问题。因而在教育体系的规划进程中选用反应式的思想方式，以思想驱动实践，以实践来优化思想。由图1及其可视化成果剖析可知，建造数字图书馆体系需求多种技能，在有限的教育时间内，很难逐个介绍一切技能的实践使用，并且学生有不同爱好和个性化的资源建造方针，所建造的数字图书馆体系也千差万别，所需技能品种及其使用深度也有不同，因而在教育中，教师只需介绍数字图书馆建造所需的中心技能即可，然后在教育内容体系中规划相关扩展环节，引导学生构建可扩展的数字图书馆体系的概念模型，让学生依据本身的爱好和所建造的资源类型以及体系终究的信息发布风格来挑选相应的内容建造技能和发布技能。
参阅文献：
[1]刘则渊，陈悦，侯海燕.科学常识图谱：办法与使用[M].北京：人民出版社，2008.
[2]赵丽梅，张庆普.依据科学常识图谱的我国常识办理研讨范式剖析[J].情报学报，2012，(1).
[3]赵丽梅，张庆普.我国常识办理研讨前沿演进趋势常识图谱[J].科学学与科学技能办理，(1).
[4]Anna Maria Tammaro.A curriculum for digital librarians：a reflection on the European debate[J].New library world，2007，108(5/6)：229-246.
[5]李爱国.“数字图书馆”课程中心教育内容剖析[J].新世纪图书馆，2008，(2).
[6]汤艳莉，耿骞.XML与数字图书馆体系中多媒体数字方针的标识[J].国家图书馆学刊，2003，(3).
[7]刘洋，周劲，袁宁.依据XML的数字图书馆元数据的研讨[J].济南大学学报：自然科学版，2006，(4).
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