高中语文情境教育 高中语文小说教育中的情境教育探求

杜英楠

（哈尔滨市松雷中校园 黑龙江哈尔滨 150070）

摘 要：高中语文小说教育是语文学习的重要组成部分。语文教材中也选取了许多经典的小说片段供学生学习和阅览。因而，在高中语文小说教育中，教师需求改变教育观念，发散思维，运用情境教育方法。经过多种手段调集情境空气，营建学习情境。然后让学生实在的感触到小说中的人物情感，融入小说情境，促进小说教育的有用打开。

关键词：高中语文 小说教育 情形教育

一、情境教育对小说阅览教育的含义

1.有助于打造敞开而有生机的小说阅览讲堂

小说不同于咱们常见的记叙文订定合同论文，它归于文学著作，由于高中生在以往触摸文学著作和进行体系赏析的时机较少，所以许多学生在进行小说阅览时更多的是经过教师的引导和启示。可是从现在中学阶段的小说阅览打开来看，许多都是遵从着了解人物、情节和环境这三个根本要素的路途，因而并不可以使他们实在领会到小说作为一种文学著作所具有的魅力。而情境教育经过让学生了解其时的社会布景，与小说傍边的主人公进行交流，经过这种方法才可以做到逾越根本桎梏的意图，也才可以构成一种较为敞开和充满生机的讲堂。[1]

2.提高学生的精力境界

高中生正处于培育根本世界观、人生观和价值观的阶段，因而关于他们来说小说阅览不只仅仅仅需求他们了解小说故事是否精彩，而应该是学生走进小说主人公和作者的时机。作者借小说创造抒情情怀，表达对其时社会风气的见地和评判。可是在大多数小说傍边，主人公都会处于或褒或贬的地步，可是叙述者则是以客观身份推动情节展开的。经过其表达的思维内容和宗旨，学生可以了解到正确的价值导向。因而在进行情境教育的时分除了教师要予以引导，在进行扮演或许是朗诵时更需求学生对小说主题进行总结和恰当的提高。从这个视点来看，情境教育法在小说阅览傍边的运用不只可以激起学生情感的共识，一起也可以使他们以活跃的情绪和正确的价值观看待社会傍边的工作。[2]

二、高中语文小说情境教育的施行

1.联络日子创设情境，激起学生的情感共识

小说教育中，只要让学生在结合小说内容的基础上，联络本身的日子经验、领会、日子情境等增强领会感，才干加深对小说表达涵义的了解能力。但高中语文教材中的一些小说著作其地点的时代较为长远，和学生的日子经验脱离较远，不利于学生对作者的日子阅历和著作中心思维的了解，因而，教师在创设情境时，应尽或许地寻求小说与日子之间的符合点，将小说中所描绘的日子与实际中学生的己有的日子经验进行交流链接，然后激起起学生的情感共识。如在教育人教版必修三《祝愿》时，针对祥林嫂失掉孩子这一故工作节，教师可引导学生结合日子经验进行如下情境幻想：为何小说中像祥林嫂这般勤快的女性会遭到周边人的冷遇呢？若你在日子中遇到一位失掉孩子的母亲你会怎么做？你周围的人又会对失掉孩子的母亲表现出什么情绪？若是祥林嫂穿越到现代社会她是否还会遇到那样的遭受？经过以上日子化的情境创设，学生可以深化地体悟到其时的社会与当今社会的巨大差异，然后自然而然地了解小说的宗旨地点：在旧社会封建礼教的漆黑实质下，像祥林嫂这种日子在社会底层的人日子命运注定是凄惨的，祥林嫂也注定了是一个悲惨剧。由此，将小说宗旨从表层剖析到了实质层面，加深了学生对纲常礼教的吃人实质以及形成人物悲惨剧的社会本源的知道和了解。

2.构建问题情境，导入新课

新课的导入规划新颖有招引力，往往可以起到事半功倍的作用。在小说教育开端，教师可以根据教育内容合理构建问题情境导入新课程。经过提出一些有招引力、风趣的或许有悬念性的问题来激起学生的学习爱好，调集学生的活跃能动性，然后打开对小说阅览的自发性探求和考虑，提高学习功率。

例如：在开端学习《林教头风雪山神庙》一课时，为了招引学生的注意力，让学生愈加活跃的投入到小说的阅览中，了解和感触林冲被逼梁山的情境。教师可以合理的提出有悬念的问题，构建问题情境。“咱们知道，梁山豪杰的一百单八将，每一个人都有着自己的英豪传奇故事，也由于各种原因被铤而走险。鲁智深是由于拳打镇关西，杨志则是由于失了生辰纲。那么咱们知道林冲是由于什么原因吗。”经过问题的提出，学生肯定会特别猎奇林教头究竟是由于什么才被铤而走险。学生将会自发性的活跃投入到小说阅览中，感触人物的情感改变，领会林冲性情的改变，以及了解小说事情的来龙去脉，理清思路。[3]

3.使用多媒体技能营建情境空气

跟着信息技能的快速展开，多媒体技能在讲堂教育中得到了深化的推行和施行。高中语文中的小说都是精选的经典片段，每一篇文章都蕴含着独有的思维，表达着不同的情感。因而，教师可以合理的运用多媒体技能，经过影视、音频、图像等多样化的方式营建小说情境空气，烘托小说情感表达，提高学生对小说情境的了解和感悟，促进小说教育的打开。

例如：在解说作家沈从文的《边城》一课时，为了使学生可以愈加深化的领会到文章中所描绘的湘西的俊美、人道的质朴，了解人道之美。教师可以根据学习内容在课前整理好《边城》的影视片段，在讲堂上给学生播映。让学生经过视觉、听觉的直观触摸，感悟到小说中的实在情形，领会到小说描绘的人物心思及其性情展开，增强对文章的了解和认知。又如在学习《白叟与海》这篇小说时，为了让学生更能领会到白叟与不同鲨鱼奋斗的剧烈情境，感触到白叟英勇、刚强、永不服输的精力，建立活跃达观的人生价值观。教师可以让学生在朗诵小说时，为学生挑选播映一些节奏明显、匹配情境的音乐。经过音乐的有用烘托，使学生可以深化的融入情境之中，了解人物情感。

結语

总归，情境教育法作为一种全新而行之有效的教育方法，关于高中语文小说教育具有重要的实践价值，在实践教育中，创设情境的方法方法还许多，作为一線教师咱们应活跃加强对该教育形式的考虑探求，然后激起学生酷爱小说、会读小说，全面提高高中小说阅览教育质量。

参考文献

[1]缪海燕.高中语文小说教育中的情境教育[J].新课程导学，2014，（09）：38.

[2]占小飞.高中语文小说教育中的情境教育探求[J].教师通讯，2016，（02）：54.

[3]庞丽红.高中语文小说教育中的情境教育剖析[J].我国校外教育，2013，（29）：58.