用爱润泽学生的心田 随时评语润泽学生的心田

徐媛媛

布景：讲堂上，正讲得津津乐道的×教师，俄然发现坐在最终一排的小方正在搞小动作，所以×教师中止了讲课，用目光紧盯着小方，期望他能感觉到来自讲台上的压力，班上的其他同学也发现了反常，都纷繁扭头去看。问题在于小方玩兴正浓，关于教师的情绪浑然不知，所以×教师做了一个瞄准的动作，粉笔头准确无误地击中“方针”。在教师的批判和同学的哄笑声中，小方低下了头。课后，小方给×教师留下了一张纸条：教师，我错了，我知道我不应上课搞东西。可是，你不应当着全班同学那姿态批判我，你知道我心里有多难过吗？教师，给我点体面，行吗？

剖析： 施行本质教育，就是要坚持以人为本，以提高人的本质为底子意图，遵从社会开展的客观规则和学生生长的内在规则，使学生健康、全面、调和地开展，是本质教育的要求地点。为什么新闻报道中会呈现学生殴伤教师、学生忍受不了教师的讥讽讥讽式批判而自杀的恶性事件。其间最底子的一点，就是教师没有充沛的尊重学生，保护学生的品格和庄严。现就本例做具体剖析。

首要，×教师并没有把握学生的心思特点。“他们对国际充满了猎奇”，“猎奇是孩子的天分”……这些对学生心思特点的描绘，指出了孩子的国际不同于成人的国际，“他们的国际是不同共同的颜色、旋律和内在”。作为教师，只需把握了学生的心思特点，那么就比较简略了解学生在讲堂中呈现的问题行为。作为学生，上课玩东西，搞小动作，并不是哪一个学生的专利，这是学生身心开展的规则所决议，是一件很正常、很一般的工作，并不是不行宽恕的，只需咱们正确引导，是能够防止的。因而，在教育进程中，教师要用一颗年青的心和学生触摸、交流，和他们一同喜怒哀乐，和他们一同生长。×教师用粉笔头瞄准击向小方并当众加以批判，显着是他对学生的心思特点缺少了解。他觉得学生就该和大人相同有杰出的自制力，上课专注听讲，仔细思考，不然就得遭到严峻的批判和处分。

其次，他并没有把握批判的办法和技巧。任何人都有品格的庄严，都有体面问题，学生也不破例。但有许多教师就疏忽这一点，他们一见学生出问题、犯错误，就来气，不去剖析学生的心思动态，不去找出问题的症结地点，便摆出教师的架子，用简略、粗犷的办法将学生体罚、怒斥或侮辱一通，成果因为言词的尖利和情绪的僵硬而刺伤学生的心灵，形成学生的逆反。就本案而言，×教师并没有从关怀、保护和尊重学生的视点动身，对小方的行为做出正确的引导，他采纳的办法简略乃至粗犷，这显着阐明他缺少科学的育人观，也缺少教育技巧，表面上小方是接受了教师的批判和教育，可是内心里却深受损伤，感到不满。

再次，×教师没有一种换位认识。我們做教师的当年也曾当过学生，也曾有过这样那样的言行遭到教师的批判和教育，或许咱们对某位教师的批判教育至今还“浮光掠影”，可是，现在咱们成了人师，或许方位的改变，已彻底改变了咱们的思想，也很难将曾经的“感触”和现在的“行为”作一辩证的调整。“己所不欲，勿施于人”，这话说起来简略，做起来却难。就本案，可显着看出×教师并没有从学生的视点动身，用学生的眼光去看待小方的行为，而是用成人的心境和眼光去对待小方的“小动作”，没有去想像一下被“瞄准”和被当众批判后的味道及心思感触。

在日常日子中遇到相似的问题，咱们假如选用随时评语的办法给学生指出存在的问题和获得的前进不是很好吗？这样既能够保护学生的自尊心也能够到达教育、感染的意图。

施行：在平日的工作中，我以学生的作业本为切入点，发现存在的问题就在作业本的后边用笔和他进行交流。咱们班上有个女孩很聪明，但有时要求自己不严厉，为了提示她，我在作业本后边写上了“才智+勤勉=天才”。第二天的作业她显着仔细了，而且回问了一句“教师，你今日送给我什么？”由此看出我的评语起到了效果，有时对学生的教育底子不必嘴，这样一句简略的评语却能影响到孩子，协助他去反思自己的行为和学习。

在我刚接一个新班的时分，作业本是了解学生的重要途径，我给他们写上了不同的评语，或许是他们曾经很少收到这样的作业本，脸上呈现了不同的表情，我悄悄地调查他们。有的孩子是“你的作业很美丽”、“批你的作业教师很高兴”有的孩子，作业质量不高，我提出了期望“把你的作业写得像你的人相同美丽，好吗？”发下作业本时，孩子们高兴的交流着不同的评语。今后的作业，他们都暗暗尽力了，为的是期望得到教师美丽的评语，孩子是质朴的，是单纯的，只需咱们长于发现及时用恰当的方法或是和他们共享成功的高兴或是指出改善的方法，在不知不觉中，咱们都前进了。

当然，这种随时的评语不只限于学习方面，在日常的日子中，校园的各种活动中，学生的特性专长……各个方面教师都能够给予及时的点评，一张小小的纸条，几个简略的文字都是对学生的鼓舞和鞭笞。这样就要求教师要做个有心人，在日常日子中调查学生，发现问题，运用自己的教育机敏奇妙的解决问题，满怀爱心和耐性去对待每一个学生。

效果：一段时刻后，学生逐渐喜爱用这种方法和教师交流了，在学生的生长脚印记载册中有我对学生的心里话，也有学生对教师的由衷之言。其间，一个孩子写到“教师，你上课从来不拖堂，晦气用上课的时刻讲工作，保护咱们的体面，我喜爱您。”由此能够看出，其实学生对教师的要求很简略，只需你做工作的时分，能从学生的态度动身，为他们想想就足够了。随时评语表现了它存在的价值，用无声的教育去感动每一个学生，真实起到润物细无声的效果，一起也成为教师和学生交流的桥梁。现在，在我教的班里，学生都喜爱用这种方法来跟教师交流，不明白的标题，日子中的烦恼，自己的小秘密……都成了咱们交流的内容，师生关系也愈加和谐了，做学生的良师益友也不再是一句废话。不要随意说一个学生无药可救，这只能阐明这个教师的无能，试着去和学生交流，和他们交朋友，我信赖每一个学生都会鹤立鸡群。

随时评语虽然在无形中增加了教师的劳作，但这就表现了教师对学生忘我的爱，忘我的贡献。爱是一种信赖，爱是一种尊重，爱是一种鞭笞，爱是一种热情，爱更是一种能触及魂灵、扣人心弦的教育进程！假如一种教育未能触动听的魂灵，无法引起人的共识，不足以震慑人的情感，那就不是成功的教育。用咱们的爱心和耐性去润泽每个学生的心田吧，用咱们忘我的师爱协助学生在成材的道路上走过最有含义的一段。endprint