小学数学学困生成因及转化战略 小学数学学困生的转化战略

唐小凤

摘 要：在小学教育中，数学学困生会常常因为各种原因呈现。怎样才干让这样的学生的数学水平到达教育要求，是关系到教育质量提高的关键问题之一。所以，研讨数学学困生的呈现成因并将其进行转化，使其走出窘境暗影中，是一切的数学教师都要考虑的问题。本文将从外在诱因和内涵问题着手剖析，找出数学学困生的成因以及将其转化的办法。

关键词：战略 数学教育 学困生

导言

无论是先天缺点仍是后天教育问题，都会让许许多多的小学生无法严于律己，行为习气也存在较大问题，在学习上呈现的认知问题，学习功率低、前进小。数学水平存在问题的小学生，大多在一般的教育进程中对数学缺少爱好，接受力也不强，很难得出正确的计算结果，并也有伴有记忆力差等状况。所以这些学生在数学学习上呈现问题也是必定的。所以怎么转化这些数学学困生也就成为了教师一切必要考虑的问题。[1]

一、数学学困生呈现的诱因

1.内因

学困生之所以呈现，其本身的要素要占有首要位置。小学生因为涉世未深，关于学习的意图和含义均不清晰。大多学生都有着“家长送我上学，我就应上学”的简略心思，一旦在学习上遇到窘境，就会发生厌恶心思，导致成果下降，这是家长和教师又会倒逼学生学习，导致学生学习心态被损坏，发生“敷衍心思”以及不良的学习状况，往复循环，就成为了学困生；不过这样归纳学困生的成因也有所不妥，因为学困生的构成是一个杂乱的进程，也不扫除其学习习气、才干较低、心思素质较差等问题。[2]

假如咱们仔细观察那些有名小学的学生，就会发现他们都有着很不错的学习习气。这些学习习气与本身的了解才干或许是思维才干向符合，可以有用的处理其在讲堂学习的进程遇到的问题和困惑，而反观学困生，大多都没有课前预习课后复习的习气，乃至这些学生在讲堂的体现也差强人意。从学困生的做引完结状况来讲，过错多完结率差已经是通病。这样的学习习气肯定会让其数学成果较其他学生距离较大，成果也就无从提高。实际上这样的学生也不再少量，但并不是一切这样的学生都是学困生。最重要的一点是学困生大多心思有着必定的妨碍。因为多种原因，在开端学习跟不上团体时有一部分学生可能会收到同学的嘲笑和排挤，这关于小学生来说存在着较大的心思担负，导致其学习愈加无法会集精力，导致其学习意志受挫，逐步发生了厌学心思，扼杀了其对学习的爱好。

2.外因

不可否认，学困生的发生也有着外在要素的影响。本文首要剖析家庭、校园、和社会三个学生常常触摸的环境。[3]

家庭是小学生最常触摸的环境。家长关于子女过火溺爱，凌辱打骂、任其自然等都会对小学生幼小的心灵形成影响，并让他们学习认识缺少，并存在必定的厌学心思；校园中对学生影响最大的则是教师，假如教师的教育方法有问题，处理不妥，学生问题无法取得回答，日子问题没有被关心，都会导致学生学习才干得不到提高，学习习气没有得到刻画，而数学又是常识相关亲近的学科，一旦落下就不简单赶上来，导致数学学困生的呈现；在社会方面，小学生的心志不老练，简单被网络、社会恶习等所影响，导致学生步入歧途，发生厌学心思，这些都是导致数学学困生发生的外在要素，应遭到数学教师乃至一切教师应注重的问题。

二、小学数学学困生的转化战略

1.用爱设法激起学困生自傲心

许多教育试验都证明了假如在教育进程中站在学生的对立面，相同的教育手法将会大打折扣。只需学生敬重、酷爱他们的教师，才会酷爱教师所教授的学科。所以教师在教授学生时必定要注意“用爱施教”，只需相等的关心没一个学生，对他们以真挚的关心和热切的希望，才干引发他们学习的热心和自傲，用欣赏的眼光来看待学困生的前进，终有一天他们会从学习数学的困扰中摆脱出来。

2.耐性教导，激起学困生学习动力

小学生的心志没有老练，对感爱好的工作会倾泻更多的尽力。所以转化学困生依然要从这一视点下手。教师在教导方面应该满足耐性，对学生的课程和习气进行教授和引导。经过他们所感爱好的失误引发他们的积极性，协助其发现新的学习动力。学困生的转化是靠天长日久的堆集得来的，教师切勿烦躁，对为学困生制定比较适宜其当时才干的使命，使其稍稍尽力就能完结，使其经常享遭到成功带给他们的高兴，这样的小小前进堆集起来，就成为了转化学困生的巨大动力。

3.从心灵上感动学生

学困生学习成果长时刻低迷，心里会逐步发生自卑心思，假如再对其进行怒斥、批判乃至体罚的话，就会导致其发生逆反心思。所以教师在课表里应愈加沉着的处理学困生问题，切不可烦躁、愤恨，这样会伤害数学学困生的学习积极性。正确的处理方法应是发自心里的对其倾泻爱情，使其感遭到教师的温温暖鼓舞，耳濡目染的影响其学习习气和行为，使其能增强学好数学的信息和志愿。

4.改善教育方法，引发学生求知欲

许多学生在上课时注意力不会集，瞻前顾后，是因为教育内容过于枯槁或许难以了解构成的，数学作为基础学科之一这种现象更为严重。教师要针对现实状况国改善教育办法，多运用比方、演示、图片等新模式来对教育中的难点进行解读，下降所需的了解水平，使学困生和一般学生都能了解教授内容；不过实际上学困生之所以跟不上学习进展，单靠这样的教授方法还达不到意图，关于学困生所常呈现的问题和困惑，教师可在课下进行独自点拨，但要有的放矢，并不可占用学生过多的休息时刻，就小学数学来说，一次教导不超越十名学生，占用时刻不超越半小时，制定的学习计划在一般学生水平的75%是比较合适数学学困生的转化目标，经过长周期查看学困生对布置使命的完结状况，能有用转化绝大多数数学学困生。

结语

作為一名在一线工作岗位上的数学教师，在往后还会遇到许多学困生，但只需教师以一颗有爱的心，下功夫去协助、去感染、去教育这些学困生，就必定能让这样的学生和其他一切的学生有相同的学习体会，在教育进程中，必定要对症下药、因“生”制宜，用科学的教育手法和心思干涉手法，协助学困生更好的学习数学，引发他们的学习爱好，激起他们的学习斗志，增强他们的学习决心，就必定能使其在数学的学习中迎头赶上，走向杰出的未来。

参考文献

[1]李亚坤. 小学数学学习特色对教育的影响[J]. 我国校外教育，2016，（25）：120-121.

[2]范瑞强. 小学数学学习妨碍学生非智力要素的特征及其教育主张[D].内蒙古师范大学，2016.

[3]刘小芳. 小学低年级学生数学学习习气的培育战略研讨[D].西北师范大学，2015.endprint